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一年级（陆某某）：XX版教材建议总学时数：22

单元（主题）

教学内容说明

促进能力发展的教学目标



学时



教学实施建议







及单元内容调整概述





建议



























Unit 1 Let’s

教学内容：本单元三节学习课，

1.能够正确理解、朗读课文

 3



1.

作为一年级第一学期的第一节英语课，教师需要适当





Know Each

一节复习课（包含：10 个语音词

对话。





引导学生了解教材，认识课本中的主线人物，降低学生对





Other.

汇的学习）

2. 能够使用：Hello, I am …





英语课的陌生感。同时将 good 的学习适当提前，以便在















第一课时完成含有[u]发音的语音词汇的学习。





（原 Hello! I’m

调整建议：Lesson 1 为一个课时学

以及 What’s your name? My











Maomao. ）

习，Lesson2 和 Lesson3 合并作为

name is …互相了解名字，认















一个课时学习。

识新朋友。















具体安排：



















3.能够初步感知发音与字















Period 1: Hello! I’m Maomao.



















母、字母组合的联系。















Lesson 1+含有[?u]和[u]发音的语



















4. 能够在图片的帮助下正















音词汇 hello, a boat, a coat；good,



















确认读相关的语音词汇。





2.









wood, a foot.









充分利用学生与主线人物第一次见面的真实语境，鼓







Period 2: What’s Your Name?

5. 能够礼貌问候、主动认识





励学生打招呼问候，认识新朋友。







Lesson 2+Lesson 3+含有[ei]发音

新朋友。





3.

课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等







的语音词汇 name, a gate, a cake, a







活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。







lake







4.

由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等







Period 3:复习整理 Lesson 4

























方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免































分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。Let’s















Say 版块的歌谣可以根据情况适当简化，如 P3 页的歌谣















可以变成 Lala 和 Kate 的对话：Hello, Kate. Hello, Lala. I















have a boat, Kate. I have a coat, Lala.





Unit 2 Let’s

教学内容：本单元三节学习课，

1. 能够正确理解、朗读课文

3



1. 在第一课时的教学中，Lesson 5 和 Lesson 6 的语境可





Greet Each

一节复习课（包含：10 个语音词

对话。





以连贯起来，以 Lingling 为主线索呈现一天不同时间的问





Other（.原 Good

汇）

2. 能够使用：Good morning.





候语言。Lesson 7 作为一个课时的学习可以对第一课时的







morning） 调整建议：Lesson 5 和 Lesson 6 为一个课时学习， Lesson7 作为一个课时学习。

具体安排：

Period 1: Lingling’s Day

Lesson 5+Lesson 6+含有[ai]和[i:]

发音的语音词汇 hi, a kite, a bike， evening, a bee, a key, a knee

Period 2: Maomao’s Day Lesson 7+含有[?]发音的语音词

dad, a cat, a bag

Period 3:复习整理 Lesson 8



Good afternoon. Good



学习进行复习和拓展，建议对于课文进行适当的语境补



evening. Good night.问候朋



充，如下午的问候和睡前的问候语等等，以便对第一课时



友、老师和家人。



的学习内容进行复现。



3.能够初步感知发音与字



2. 可以补充相应的有关问候的歌曲童谣，增加学生的语



母、字母组合的联系。



言实践量。



4. 能够在图片的帮助下正确



3. 由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等



认读相关的语音词汇。



方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免



5. 在一天的不同时间主动恰



分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。如 P13



当问候身边的朋友、老师



页和 P14 页语音词汇可以整合成一个歌谣，以便于整体学



和家人。



习：







Yangyang: Hi, Guoguo.







Guogo: Hi, Yangyang.







Yangyang: I have a bike.







Guoguo: I have a kite.







Bee: Good evening, Kate.







Kate: Good evening, bee.







Bee: I have a big key.







Kate: I see. Please sit on my knee.













Unit 3 How Are

教学内容：本单元三节学习课，

1.能够正确理解、朗读课文

3

1.

在第一课时的教学中，Lesson 9 和 Lesson 10 的语境可



You?

一节复习课（包含：10 个语音词

对话。



以连贯起来，Maomao 和 Guoguo 互相问候，一起外出分





汇）

2. 能够使用：How are you?



手后各自回家和家人问候。Lesson 11 作为一个课时主要





调整建议：Lesson 9 和 Lesson 10

I’m fine.问候或回应朋友



呈现的是老师和学生之间的互相问候。





为一个课时学习， Lesson11 作为

和家人; 使用 Goodbye.



2.

课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等





一个课时学习。

Bye-bye.道别。





活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。





具体安排：

3.能够初步感知发音与字



3.

可以补充相应的问候的歌曲童谣，增加学生的语言实





Period 1: How are You, Friends

母、字母组合的联系。





践量。





and Family?

4. 能够在图片的帮助下正确



4.

作为问候大主题的第三个单元的学习，可以适当整合





Lesson 9+Lesson10+含有[u]和[?]

认读相关的语音词汇。





前面两个单元的问候表达，引导学生灵活运用。





发音的语音词汇 goodbye, a cook,

5. 能够主动问候身边的朋友



5.

由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等





a book 和 mum, a cup, a nut, a hut

和家人，能够礼貌道别。





方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，





Period 2:How are You, Teachers







避免分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内





and Classmates?







化。如：Lesson 9、Lesson10 的语音词汇可以整合成





Lesson 11+含有[ju:]的语音词汇







一个歌谣：This is a cook. He has a book. On that book,





you, a UFO, a uniform







there is a hut. In that hut, mum has a cup and a nut. （这





Period 3:复习整理 Lesson 12







里需要重新整合画面呈现。）Lesson 11 Point and say













和 Let’s say 板块可以合并简化成 Maomao 和 Lingling













的对话，如：













Maomao：How are you, Lingling!













Lingling：Fine, thank you, Maomao.













Maomao: I like your uniform.













Lingling: I like your UFO.（画面呈现 Maomao 手里拿













着 toy UFO）.



阶段复习（一）

Unit 1 至 Unit 3

根据学生实际情况梳理总

2

1.

对前三个单元的内容进行梳理回顾。







结、查漏补缺。



2.

对相关的词汇、句型进行复习总结。











3.

阶段测试。





















Unit 4 Meet

教学内容：本单元三节学习课，

1.能够正确理解、朗读课文

3

1.

在第一课时中 Lesson 13 作为一个课时主要呈现的是





New Friends.

一节复习课（包含：9 个语音词汇）

对话。



Guoguo 到 Maomao 家里做客，认识 Maomao 家人的语境。





（原 Nice to

调整建议：Lesson 13 作为一个课

2. 能够使用：This is my



在第二课时的教学中，Lesson 14 和 Lesson 15 的语境可以





Meet You ）

时学习, Lesson 14 和 Lesson15 作

friend, …向他人介绍自己的



恰当连贯起来，Maomao 和 Guoguo 一起到公园玩，互相







为一个课时学习。

家人或朋友，并使用Nice



介绍 Kate 和 Lala，之后 Kate 又把 Lala 介绍给小鱼 Lily。







具体安排：

to meet you.与新朋友恰当打



第二课时在复现第一课时语言的同时，重点学习新朋友间







Period 1: This is My Friend.

招呼。



的相互问候。







Lesson 13+含有[ai]发音的语音词

3.能够初步感知发音与字



2.

建议使用名字卡区分人物的关系，明确新朋友和老朋







汇 my, eyes, night

母、字母组合的联系。



友，以便学生正确理解语言。







Period 2:Nice to Meet You.

4. 能够在图片的帮助下正确



3.

教材中呈现的语音词汇歌谣可以考虑适当简化，突出







Lesson 14+Lesson 15+含有[u:]和

认读相关的语音词汇。



关键的语音词汇，如 P33 可以改为妈妈和孩子之间的对







[i]的语音词汇 too, a spoon, the

5. 能够向他人恰当介绍自己



话：Good night, baby! Close your eyes. Good night, mum!









的朋友或家人。



Close my eyes. P 35 可以改为月亮和女孩的对话：Hello,







moon, Lily, a dish, a fish.













Period 3:复习整理 Lesson 16





Moon! Nice to meet you! Hello, Sue, Nice to meet you, too.













Hello, Moon! You look like a spoon! Yes, Sue. I think that,













too. P 37 可以改为 : A dish for you, Tim! A fish for you,













Tim. Happy Birthday, Tim!





Unit 5 We Can

教学内容：本单元三节学习课，

1.能够正确理解、朗读课文

3

1.

第一课时以单向的自我介绍为主，缺少互动，建议增





Do Many

一节复习课（包含：10 个语音词

对话。



加适当的回应，如：Very good! Super! Great! 等等，同时





Things!

汇）

2. 能够使用：I can …介绍



提示学生能够在他人展示的时候恰当地赞美他人。





(原 I Can Sing.)

调整建议：Lesson 17 作为一个课

自己能做的事情，用 Can



2.

课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等







时学习, Lesson 18 和 Lesson19 合

you …? 询问朋友能否做什



活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。







并作为一个课时学习。

么并能够正确回答。



3.

由于语音词汇较多，建议教师通过编故事、编歌谣等







具体安排：

3.能够初步感知发音与字



方式将零散的语音词汇整合在一个语境下开展学习，避免







Period 1: I Can Do It!

母、字母组合的联系。



分散学习，歌谣要在后面的学习中不断重复内化。如：P43







Lesson 17+含有[a:]发音的语音词

4. 能够在图片的帮助下正确



页的语音词汇可以补充歌谣：







汇 car, a card, a star

认读相关的语音词汇。



Kate is in a car. Lala is in the car.







Period 2:Can You Do It?

5. 能够自信展示自己的才能



Kate has a card. A star is on the card.







Lesson 18+Lesson 19+含有[au]

并欣赏他人的才能；能够在



P45 和 P47 页的语音词汇可以合并成一个小歌谣，如：







[?:]的语音词汇 out, a mouse, a

邀请朋友做事情时考虑他人



A little girl in a skirt, come out and play!









的具体情况。



She goes to Tom’s House. （Tom 是小老鼠）







house, a bird, a skirt, a girl.













Period 3:复习整理 Lesson 20





Hello, Little Mouse! Come out! Let’s play!













She goes to Mary’s House. （Mary 是小鸟）













Hello, Little bird! Come out! Let’s play!





Unit 6 Happy

教学内容：本单元三节学习课，

1.能够正确理解、朗读课文

3

1. 第一课时可以整合经典的节日歌曲作为导入，如：We



Holidays! （原：

一节复习课（包含：10 个语音词

对话。



wish you a merry Christmas and a happy New Year! 既有节



Happy Chinese

汇）



2. 能够使用：Merry



日的气氛烘托，又能够反复呈现即将学习的新语言。



New Year.）

调整建议：Lesson 21 和 Lesson 22

Christmas! Happy New Year!



2.

课文对话学习注意语境的创设，可以开展角色扮演等





合并作为一个课时学习, Lesson23

Happy Chinese New Year!



活动帮助学生在语言活动中理解内化使用语言。





作为一个课时学习。



在相应的节日到来时，向某某



3.

可以补充适当的图片、视频等资源帮助学生了解不同





具体安排：



友或家人表达节日的问候。



国家的人欢度节日的方式。





Period 1: Merry Christmas and

3.能够初步感知发音与字



4.

教材中呈现的语音词汇歌谣可以考虑适当简化，突出





Happy New Year!



母、字母组合的联系。



关键的语音词汇，如：





Lesson 21+Lesson22+含有[i?]



4. 能够在图片的帮助下正确



P53

可以改为：Dear Santa has a beard. Dear Santa has a





[?]















发音的语音词汇 dear, a beard, a

认读相关的语音词汇。



dear. The dear has two ears but no beard.





deer, ears, Bob, a dog, a box



5. 能够在节日到来时主动问



P55

可以改为：This is Bob. He has a dog. This is Bob. He





Period 2:Happy Chinese New

候朋友和家人，表达节日



has a box. The dog is in the box.





Year!



的祝福。



P57 可以改为两个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 文章的基础上，完成选择或任务。完成阅





解，再练习，检测的方式使用这





读任务的质量，也决定了阅读理解能力的质





两课。





量。





Lesson 27 和 Lesson 28 两课组





4.要注意过程性写作，例如提炼素材、设计支





成，





架，讨论标题（话题）、形成草稿、交流分析





每课按照“听、说、写、读写”





作品、评价作品等，都是注重过程的表现。





几个板块组成，涵盖了四项基本











技能。











Period 1：（Lesson 27）











方案一：教师带领学生按照听、











说、写、读和阅读任务等五个板











块完成练习。











方案二：建议教师先测试学生的













44 / 45









能力情况，然后讲解，再补充相

应类型的练习让学生完成。

Period2：（Lesson 28）

建议带领学生按照听、说、写、

做和阅读任务等五个板块完成

任务。

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