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目录

目录 1

一、问题的界定与分析 2

二、 研究思路与方法 2

（一）问卷的设计 2

（二）研究的方法 3

三、 研究的过程与结论 3

（一）研究的过程 3

1、中学生网络教学现状 3

2、中学生对网络教学的满意度 3

3、重大疫情下中学生的心理状况 4

（二）研究的结论 4

1、在家学习期间中学生抗逆性不高、自控力较弱 4

2、中学生的在线学习效果难以得到保证 5

3、在线学习对学生的自觉性要求较高，学习表现两级分化 5

四、对策与建议 5

（一）加强家校合作，帮助学生树立学习目标 5

（二）全面发展学生学习的主体性 6

（三）引导学生改变情境与认知，加强学生自控力 6

（四）鼓励社会力量参与疫情期间学生学习和心理、精神防护工作 7

结语 7

新冠疫情背景下中学生在线学习现状研究

摘 要：疫情期间，“停课不停学，停课不停教”的在线网络学习是保障正常课程学习的有力措施，为了解防疫常态化背景下中学生的在线学习状况，本文从中学生网络教学现状、学生对网络教学的满意度、中学生的心理状况三个方面设计了调查问卷，调查结果显示：在家学习期间中学生抗逆性不高，自控力较弱、中学生的在线学习效果难以得到保证、在线学习对学生的自觉性要求较高，学习表现两级分化，并针对目前中学生网络教学存在的主要问题提出相应的建议。

关键词：新冠病毒疫情 中学生 学习现状

一、问题的界定与分析

2020年初，新冠病毒疫情向全国蔓延，全国各地进入高等级疫情响应状态，在此背景下，教育部统一部署全国各类各层次学校延期开学，但“停课不停学”，各地学校陆续开展在线教学，以保证学生的课程学习，解决学生的居家学习问题，相较于传统的课堂教学，在线教学较为新颖、发展潜力巨大，作为一种全新的授课形式，在线教学拥有传统课堂教学不具备的便利、高效，能够突破时间、地点等各种限制的优势。特里·安德森等人认为：“在线学习是一种以互联网为媒介，通过与教师、学生和学习内容的交互获得学习支持的建构性学习方式。”巴瓦尼·斯里德兰等人认为：“在线学习是由教与学、学习内容（视频、音频、文本）、学习习惯与学习方法（被动、主动）、平台与途径（因特网、多媒体、语义网）以及对学习资源的管理（获取、组织、检索、重用）等构成的一个完整的系统。”王楠等人认为在线学习活动除了包括技术、参与角色、交互形式外还包括学习成效这一要素。目前学界对新冠疫情背景下中学生学习现状研究大多集中在教育应对疫情的相关政策、在线学习环境、模式的构建、教师教学方法的指导、新媒体技术的应用策略等方面，从中学生这一主体去探讨疫情之下在线学习实况的研究还是比较少的，因此，颇有研究之必要。

研究思路与方法

（一）问卷的设计

本次调研共发放《防疫常态化背景下中学生学习现状研究调查问卷》138份，最终收回有效问卷134份，回收率为97.1%。为保证测量数据的有效性和完整性，调查范围尽可能涵盖不同的年级、年龄、家庭地址等。为了全面、准确地了解中学生在线学习的整体状况，我们初步建构了问卷内容，分别是中学生网络教学现状、中学生对网络教学的满意度、重大疫情下中学生的心理状况三个维度。问卷整体上分为五大部分：第一部分主要关注被调查者地域、年级、性别、是否了解过在线学习以及使用什么设备和平台进行在线学习等信息，第二部分是研究者想要了解的中学生在线学习所需的条件支持情况，第三部分是中学生对教师教学情况的感知和评价，第四部分为中学生在线学习过程中自我管理情况，第五部分为中学生对在线学习效果的评价，第二、三、四部分内容是问卷的主体，第五部分是问卷的重点。

（二）研究的方法

本次研究制定的《新冠疫情背景下中学生学习现状研究调查问卷》是以问卷星在线调研的方式予以发放、回收，同时随机选取少量教师代表和学生代表进行在线个案访谈，以佐证学生问卷的真实性，同时作为研究的补充性材料，提高样本的完整性，以期更清晰了解新冠肺炎疫情防控期间学生的学习情况，为后续学校开展网络教学提供合理化建议。

研究的过程与结论

（一）研究的过程

1、中学生网络教学现状

中学网络教学平台和授课方式受疫情的影响，教师不得不采用“完全线上”教学的授课方式。在疫情之前，有的学校已开展了各种形式的“线上线下”混合式教学，但并非所有教师都有混合式教学经验，而本学期很多教师直接过渡到“完全线上”教学，来不及了解线上教学的特点，为保证线上线下教学质量相同，22家教学平台向全国所有高校免费开放全部优质在线课程与虚拟仿真实验教学资源，发挥国家精品在线开放课程的示范引领作用。学生的学习设备基本满足学习要求，主要采用电脑、手机、平板进行线上学习，上课需要的 PPT、视频、课本等配套学习材料也基本充足，但很多同学留言，强烈表示，没有纸质教材是硬伤，

中学生网络教学使用的教学平台与授课方式，详见表1。

表 1 中学生网络教学使用的教学平台与授课方式

疫情期间网络授课平台



学习通超星（86.6%）

智慧树（50.7%）

微信（25.4%）

QQ（59.7%）



学习喜欢的授课方式

在线直播（37.3%）

视频录课（50.7%）

提供PPT，线上答疑（32.8%）

线上研讨教学，提供PPT，组织讨论答疑（38.8%）

一种或两种方式相结合（95.5%）





2、中学生对网络教学的满意度

就目前中学网络教学学习现状而言，97%的同学会积极完成学习任务课堂学习，但由于无人监督、自主学习能力不强，只有64.2%的学生能做到认真听课，部分同学把听课作为摆设，网络教学导致学生的学习效率不高，学习效果不佳。学生仅仅掌握了50%左右的知识点，师生之间互动和监督作用的缺失也导致了教师对学生学习程度的掌握度不够，在学生对网络教学的满意度方面，调查结果显示，满意度仅为35.1%，有59.7%的学生并不太满意“完全线上”网络教学，期待疫情早日结束，回到校园，回到课堂。因此，疫情过后，64.2%的学生选择了继续回归传统课堂线下授课。但同时线上教学具有可以回看等优点，29.9%的学生选择了线上线下结合的教学方式，线上线下混合式教学相对于传统线下教学，学时更长，因此科目不宜过多。

表2 中学生网络教学满意度调查

网络教学

满意

不满意



中学生

35.1%

64.9%





3、重大疫情下中学生的心理状况

疫情防控期间，包括中学生在内的广大民众都可能出现焦虑、担忧、害怕等情绪，长时间居家防护亦会给个人和家庭带来一系列问题在学生心理状况方面，29.36% 的学生在当下感到焦虑，32.59% 的学生感到心烦意乱，18.53% 的学生感到紧张害怕，可见部分学生面临消极情绪的影响，重大疫情下，互联网带来的海量信息对学生心理具有很强的冲击力，如学生会摄入过多感染、死亡病例信息或者经历亲友感染、死亡而产生焦虑与恐惧。另外，学生的心理状态也受到生理状况的影响，如大部分学生出现视力变差、头部颈部背部疼痛、乏力。

（二）研究的结论

1、在家学习期间中学生抗逆性不高、自控力较弱

自我控制是指个体对自己心理与行为的主动调控过程，一般来说，自我控制能力高的个体往往拥有更高的毅力。本研究从学生在家学习的行为表现来考察学生的自我控制力情况，调查数据显示，在家学习期间大部分学生比较自律，有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 况，如问卷中缺乏家长和同伴对中学生在线学习影响的评价，因为目前没有实质性的测评来验证在线学习的学习效果，研究者只能以学习者自评的学习效果作为研究的一个维度，缺乏客观性和准确性。另外，研究工具以问卷调查为主，没能深入了解问卷反映出的一些问题的原因，基于此次研究的不足，研究者希望能从以下方面改进：第一，更加细化、具体准确地设计问卷，提高问卷的质量。第二，把问卷调查和访谈法结合起来全面深入地了解研究对象。第三，除了对疫情之下中学生在线学习的状况表示了关注，研究者还要对“后疫情时代”的在线教育的走向做了进一步的预测与展望。笔者认为，在线学习将长期与线下学习共存，但以此带来的一些具体实施问题仍需探索。

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