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《等腰三角形》第一课时（说课稿）

***学 刘某某

一、说教材 1、教学主要内容、前后联系、地位和作用　 本节课的内容是湘教版义务教育教科书《数学》八年级（上）2.3《等腰三角形》第一课时,主要内容是学习等腰三角形的两条性质：“等边对等角”和“三线合一”。　 本节课是在学生已经学习了三角形的有关概念和“认识轴对称图形”的基础上接着学习的。这节课的内容不仅是对前面所学知识的运用，也是今后证明角相等、线段相等及直线垂直的重要工具，它在教材中处于非常重要的地位。　　2.教学目标及依据　　根据学生认知基础及教学内容的特点，依据《数学课程标准》确定本节课的教学目标为：　　(1)知识与技能：掌握等腰三角形的有关概念和性质；熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的证明和计算问题.

(2)过程与方法：通过观察等腰三角形的对称性，发展形象思维；通过动手操作、观察、思考，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展抽象思维能力.

(3)情感态度与价值观：通过问题的探索过程，体会数学来源于生活；数学活动中获得成功体验，培养学生勇于探索的精神。

3.教学重难点及依据　　等腰三角形的性质在今后应用较广，但“三线合一”这一性质的条件和结论容易混淆，学生不会灵活运用。因此本节课的重难点是：　　（1）重点：探索和掌握等腰三角形的性质及其应用

（2）难点：等腰三角形性质的探究。二、说学情分析 　　学生以前接触过等腰三角形有关知识,并且学生已经历画图方法感知“三线合一”这一性质,所以等要三角形的这两个性质学生可以通过折叠发现出来,但对“三线合一”中的“三线”指代学生可能出现混淆情况，且对“三线合一”这一性质不够重视，但它是本节课的难点又是今后用得较广泛的性质之一。所以教师要给予适当的引导、启发，要多加激励和鼓励。三、说教法、学法　　初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力逐步增强，他们能够在观察中注意到事物的细微处，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，模仿力强，但七年级的学生思维往往要依赖于直观具体的形象，而学生刚学过轴对称图形，对轴对称图形的分析相对比较好。　　根据学生这一年龄特征和这节课的内容特点，在教师的组织、引导、点拨启发下，采用直观教学法，探究、发现的教学方法，让学生主动参与，积极动手、动脑、动口，操作实验、直观感知、自主探索、合作交流，通过师生互动、情感交流，培养学生多观察、动脑想、大胆猜的研讨式学习模式，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。　　教具准备：多媒体计算机、课件。　　学具准备：三角板、透明纸片、剪刀。

四、说教学过程　 （一）复习回顾，引入新课　　1.因为已经学过有两边相等的三角形是等腰三角形，所以让学生在事先准备好的半透明纸上画一个等腰三角形，并标上字母A、B、C。　　选一位学生画好的等腰三角形，结合学生的图形介绍等腰三角形的一些有关概念。　 〔设计意图〕从一开始就提供给学生动手操作的空间和时间让他们在无意中，了解等腰三角形的一些概念，同时觉得有一种轻松感。　　2.让学生做练习，在已知的等腰三角形ABC中，画底边BC上的中线和高以及顶角的平分线，并量一量课本图中两个底角的度数。　　〔设计意图〕让学生通过画图、测量，先整体感知等腰三角形“等边对等角”，“三线合一”这两条性质，然后再经过后面的动手、动脑折叠等腰三角形的实验来验证等腰三角形的性质。使学生初步体会到：观察实验的方法可以给我们带来一个直观形象的数学结论 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 形（一）　　1.等腰三角形的有关概念 4.等边三角形的性质  2.等腰三角形的性质 5.小结

3.例1、例2 6.作业，在每一个值得珍惜　　5、能给人底气和自信的，从来都不是长相与装饰，而是一个人解决问题的能力。

　　6、你可以狡黠，可以圆滑，可以装傻，但是你一定得坚持一道底线，这个底线就叫作人品。人品这个东西，平时没什么大用，有时甚至看起来很累赘，但是关键时刻守住一次，或许就能挽救你的钱，你的前途，乃至性命。

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