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基于核心素养的小学数学信息化教学探究

数学学科的信息化教学就是在现代教育思想和理论的指导下，充分运用现代计算机和互联网多媒体信息技术，广泛开发教育资源，优化教学过程，从而实现学生知识技能的提升。信息技术的运用对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式都会产生重大的影响。小学阶段学生处于直观形象思维水平，抽象概括能力不强，有效思维的时间较短，思维浅显而不深入，在小学阶段利用信息化数学教学能够更大程度上激发学生的学习兴趣，从数学教学情境的创设,数学认知过程的调控,数学认知结构的形成方面都有积极的影响，此外信息化教学还可以丰富课堂知识，增强课堂活力，提高教学效率。

数学的核心素养具有数学特性，是让学生 具备适合社会发展的能力。随着科技的创新，信息化技术被广 泛应用到生活甚至教育中。目前，小学数学教育模式存在一定 弊端，应根据新的教育改革，利用信息化模式教学。本文将对 基于核心素养的小学数学信息化教学进行探究。

随着社会的发展和科技的创新，信息技术被各领域广泛 使用，特别是在小学数学的教学中，信息技术起到了关键性 作用。多媒体设备被学校和教师广泛应用，解决了在数学教学 中的很多问题，让枯燥无味的课堂变得生动，集中了学生的注 意力，让学生对数学学科产生兴趣，大大提高了教师的教学质 量。因而，教师应当基于核心素养下，根据新的教育理念，利用先进的信息技术进行教学

基于核心素养的小学数学信息化现状

教师缺乏对数学核心素养的培养

教师常常忽视对学生 核心素养的培养，仍以传统的教学理念把提高学生成绩作为首 要任务，恨不得不留一点课余时间给学生，更别提信息化的教 育理念。这使教学质量大受影响

教师对信息技术运用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学习，将原本难以理解的数学知识变得形象化，符合小学生的思维发展特点，这种直观的教学方式是小学教学中的重要手段，只要根据学生的思维特点和学习情况，找出小学生的思维规律，才能更好地开展具有针对性的教学，激发学生的学习兴趣和能动性。在教学当中运用信息技术可以吸引学生的注意力，增添课堂教学内容，节省教师写板书的时间，使教学质量得到有效的提升。

小学生的知识不够全面，对生活的经验不足，没有丰富的 阅历，缺乏抽象思维。小学数学又涉及到很多抽象的知识，使 学生学习起来非常困难。信息化的教学模式可以将抽象的知识 变得具体化，加深学生对知识的理解

比如，

（四）利用信息技术开展个性化教学，采取多元评价机制

对学习效果采取多元评价机制，对学生的学习态度、过程、兴趣以及互助合作程度等做出一个多元的评价。这样使得教师对学生的评价更加全面、客观，有利于促进学生积极性，提高自主探究能力。

结束语

总的来说，信息化技术被各领域广泛应用，在教育行业也 是如此。信息化教学模式能有效地提升学生的学习效率。要跨学科整合，有利于开展信息化数学教学的各类资源，研究学生，根据学生的性格特点和兴趣爱好开展个性化的教学，同时在教学中积极利用信息技术的特有优势开展教学，通过创设相关的教学情境促进学生参与到学习中， 发展学生的认知兴趣，促使学生自觉养成良好的学习习惯，为培养学生自主，探究学习能力奠定基础，合理运用信息化技术，用新颖的教学模式提高学生的数学核心素养，丰富学生的精神生活， 最终实现学生数学学科核心素养的提升。

参考文献： [1] 徐某某.传统教学与信息化技术的邂逅：以《多年父子 成某某》信息化教学设计为例[J].江苏教育,2016(52).

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