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英语学科阅读课课堂教学模式

步 骤

教学方法

教学形式

达成目标



Step1

Warm up

1.TPR教学法

2.交际法

1.Sing a song or chant

2.Free talk

1.营造快乐的英语学习氛围

2．为课文学习做铺垫





Step2

Pre-reading

情境教学法

游戏教学法

故事教学法

预测法

三位一体教学法

1.Enjoy pictures or a story and learn new words.

2.Look at the pictures or titles, guess the idea of the text.

学习部分课文中的生词

对课文有个大概的了解





Step3

While-reading

任务型教学法

合作学习法

视听法

翻译法

阅读法

Listen and look, answer the questions.

Read and judge.

Read and choose.

Read and match.

Read and number

1.创设情境、整体感知

2.浏览全文、扫清障碍

3.句法梳理、重点聚焦

4.回读全文、整体泛读

5.设置问题、整体精读

6.听读练习、整体输入





Step4

Post-reading

任务型教学法

合作教学法

practice the text

Talk about the picture

Make a short play /speech

Sum up

1.巧设练习、整体复述

2.创设情境、整体运用

3.课堂总结，思想升华





英语学科阅读课课堂教学模式探讨

一、阅读在小学英语学习中的重要意义

英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，对学生的英语阅读能力的培养应从小学阶段就开始抓，才能为他们进入初中学习打下良好的基础。因此，培养学生的阅读能力是小学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。

目前我们使用的英语教材五、六年级已经出现了大量的阅读小篇章，英语教师对阅读课的教学一直有诸多困惑的问题。几年来，我校通过小学英语阅读教学的研究，努力探索小学英语高年阅读课的教学策略并建立合适教学模式，从而很好地指导英语教师进行阅读课教学的研究，培养学生的阅读能力。

二、当前我校小学高年英语阅读教学存在的问题

1．注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解。

目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。?

2、注重句型的操练，忽视学生的整体阅读

现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。????

3．注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导

在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题开展阅读活动，进一步强化对课文的深入理解。

·听读练习、整体输入

通过让学生听读课文，整体熟读课文（集体、半班、小组、两人、自读），解决读音。

3、Post-reading

·巧设练习、整体复述

教师可利用简笔画、图表、关键词给以提示，引导学生进行分段、分节或整体对课文复述。即在进行阅读教学时，画出可以表达对话或课文的主要内容的一连串的简笔画(也可用挂图、表格、投影器或多媒体等)，并在每幅画的下面写出能串连课文内容的关键词语或典型句子结构，引导学生在图文提示下背诵或复述。或者可以让学生填表格或填关键词的方式进行复述。

·创设情境、整体运用

. 为学生创设真实的语言情景或引导学生创设作者真实的语言情景，使用所学的课文中的重点句型，将课堂所学转为真实情境中的言语交际运用。在教学过程中要注意鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由，宽松，活泼，用英语进行讨论的氛围，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，学有所得，学有所用，在用中学，学中用，从而达到理解的最高境界。

1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于某某，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

4

1. 外语教学法流派介绍：阅读法

2. 外语教学法流派介绍：自然法

3. 外语教学法流派介绍：自觉实践法

4. 外语教学法流派介绍：视听法

5. 外语教学法流派介绍：全身反应法

6. 外语教学法流派介绍：直接法

7. 外语教学法流派介绍：语法－翻译法

8. 外语教学法流派介绍：听说法

9. 外语教学法流派介绍：社团语言学习法

10. 外语教学法流派介绍：认知法（Cognitive Approach）

11. 外语教学法流派介绍：暗示法（Suggestopedia）

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