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英语阅读教学反思 3 篇

　　英语阅读教学反思（一）

?　　英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，由于听、说、

读、写之间的相互关系十分密切，学生阅读能力的高低就直接直接影响

着学生词汇、语法、写作、听力、口语以及综合运用的能力。培养学生

的阅读能力也成为教师的主要教学目标之一。

?　　英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗

词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大

意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情

景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结

构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可

能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终

提高阅读能力。在多年的学习和教学实践中，我总结出了以下几点方

法。

?　　从课本入手，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读

写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先

决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用

现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目

的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同

时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语

言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。

?　　课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先

把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识

和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为

教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读

写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下

面是有关阅读教学的几个步骤：

?　　（1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思

的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟

阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引

导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有

了初步的印象。

?　　（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构

特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全

方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录

音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章

的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的 T/F

判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，

先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学

生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中

心和重点。

?　　（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内

容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、

讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生

共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，

增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语

言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加

深学生对课文内容及语法知识的理解。

?　　值得注意的是，在阅读教学时，我比较注重让学生齐声朗读课文。因为初中生正处于一个浮躁叛逆的阶段，上课容易开小差，在各个

环节的指导之后全班齐读阅读教材能够帮助学生集中注意力，使学生快

速有效地回顾 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 得到

训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大

的困难：1.学生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不

能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学生在收集和处

理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。

?　　因此，综上所述，我们要采用恰当的导入方式，激发学生的阅读

兴趣。设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。先解难后整体感

知，故事与图画结合，最重要是培养良好的阅读习惯。课外阅读教学反

思高中英语阅读教学反思初中语文阅读教学反思

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