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《小学数学有效教学策略的研究》

课题实施方案

一、课题的提出

1.小学数学教学策略的研究提出的背景

在经过几年新课程的改革，小学数学教学有了全新的变化。近三年的改革实践，显现出大量不同风格、多员元化的教学处理方式，包括观念的碰撞、思想的磨砺、各种方法的尝试和丰富实践的体验。但是，在这期间也涌现出多个让我们深入思考和研究的现象与问题。面对新的矛盾、冲突和困惑，有针对性地展开相对应的教学策略研究是必要且亟需的工作。其中，重新认识数学课教育的价值、认清科学教育的根本目的、创建促使学生全面、终身发展的高效课堂教学模式等一系列教学策略方法的研究与实践，是我们本课题主要关注并要解决的问题。

2.小学数学课教学策略的研究现状

“教学策略”一词与“教学模式”“教学设计”等概念相继在80年代后出现在我国教育文献中。国对“教学策略”的研究，多见于“教育心理学”，在现有的“教学论”专著中，很难发现有关教学策略的研究。关于教学策略的研究多是对一些具体策略的研究，理论研究较少，从而造成概念含义过多，术语使用混乱等现象，这给制定和选择有效的教学策略带来困难，影响了教学策略在实践上的应用，也阻碍了理论上的发展。目前在小学数学课教学策略研究中，多是围绕一个主题，如：培养学生兴趣，促进自主探究等，按照教学的环节顺序提出相应的策略。

二、研究目标、现实意义

《小学数学有效教学策略的研究》的课题研究目标就是以树立全面正确的高效课堂教学的理念为先导，立足于我校课堂教学的实际及学生学习的现状，着眼于学生的发展，通过对评价策略的分析、改进和应用，探索符合新课程理念和落实人教版教材编排意图的最佳教学途径，全面提高学生学科素养，促进教师教学业务的专业化成长，造就一个新型的小学教师群体。

现实意义：

1．本课题选题的意义在于吸收和借鉴全国各实验区已取得的优秀成果，克服已体现出来的不足，更好地开展好我区于今年秋季开始的课改实验，解决好新老两套教材并行的问题。以课堂教学策略研究为切入点，加强教师培训，改变教师的教学观念，更新教学策略，处理好教学研究的关系，改变实践与理念脱节的状况，使新课程真正在操作层面上落下来。

2、本课题的创新程度较高。它的理论意义在于教学策略既有观念功能又有操作功能，介于理论与方法不同，既包含能指导课堂教学的教学理论，又包含能解决课堂教学问题的带规律性的教学方法。通过我们的研究，找准深化课堂教学改革的切入点。作为教师，在研究中改革驾轻就熟的教学方式，为学生的学习服务：作为教研人员，在研究中，改变习以为常的教研方式，为教师的成长服务。本课题的应用价值是在新课标的应用实践中，促进理论与实践的融合，在操作层面提出我们的意见和建议，使先进理念扎根于教师，运用于课堂，外显于学生的发展。

四、概念界定

1．课堂教学：在国家课程标准的理念的指导下，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

2．教学策略：是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

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3．总结阶段（2014年7月2014年8月）

（1）撰写研究报告和工作报告

（2）编写课题研究论文集

（3）收集整理各类资料

（4）编写《数学高效课堂教学策略方法研究案例》

（5）组织鉴结.定题

十一、研究成果的形式

阶段性成果：实验总结、科研论文、课堂教学；

终结性成果：研究报告、科研论文、教案论文集、课堂教学、课件。

主要参考文献：

1、《全日制义务教育数学课程标准》（2001年7月北师大出版）

2、《素质化课堂教学策略》（省基础教育科研“十一五”规划课题，人民教育，主编：君庆 、东亮）

3、《义务教育课程标准实验教科书数学》（小学数学人教版教材）

桃花铺小学

2014-2-28

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