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XX市中小学教育教学研究课题

申 报 书

课题名称 核心素养理念下初中英语口语教学的研究

课题编号

学科分类 初 中 英 语

课题负责人 刘 静

负责人所在单位(盖章) XX一中

填表日期 2020年9月

联系电话 ***

电子信箱

XX市中小学教育教学课题研究与实验

基地工作领导小组办公室印刷

填 表 说 明

1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。

2、本表报送一式2份， 用A4纸，于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5、立项课题有关电子文档发至电子信箱 fzwrh@tom.com

一、基本情况

课题名称

核心素养理念下初中英语口语教学的研究



负责人姓名

刘某某

性别

女

民族

汉

出生年月

1986.3



行政职务

教 师



最后学历

本科



工作单位

XX一中

联系电话

***



通讯地址

XX一中

邮政编码

344000



主要参加者

姓名

性别

出生年月

职务

学历

工作单位





刘某某

女

1986.3

教师

本科

XX一中





罗某某

女

1973.9

教师

本科

XX一中



















































































































二、负责人和课题成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础

参加课题研究者均为我校一线教师，她们热爱初中英语教学工作，拥有丰富的学科教学经验，有较渊博的理论知识和深厚的教学功底，对教研工作有深厚的兴趣同时又具备积极的探索精神，有决心、有信心做好本课题的实验与研究工作。

课题研究的负责人刘某某老师，本科学历，每年担任多班的英语教学，成绩显著，工作认真，有活力，接受新理念的能力强，具有严谨的科研态度及较强的管理能力和组织能力。并多次参加市、校英语活动获奖。工作兢兢业业、有魄力，善于反思、总结，勤于实践，团结同事，乐于与学生共同发现问题及解决问题。

参与研究的罗某某是XX市优秀教师，XX市第五批学科带头人，中学高级教师，第十届全国中小学外语教师园丁奖。长期担任班主任教学工作，工作认真，经验丰富，有较强的教研能力，积累了丰富的教改经验，曾多次组织并参与课题研究工作。



三、课题论证

1．对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。





研究的基本内容：

(一)研究初中英语教学中培养学生核心素养的必要性

(二)研究英语学科核心素养的内涵

(三)研究核心素养下英语口语教学的策略

课题的研究重点：研究英语学科核心素养的内涵

要突破的难点：研究核心素养下英语口语教学的策略

国内外同类课题研究状况：

核心素养的研究在本世纪以来引起了许多国家的重视。经济合作与发展组织(OECD)于本世纪初率先提出了“核心素养”的结构模型，随后许多国家或地区也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。教育部在2014年3月制定的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了在新形势下我国基础教育课程改革的新任务和新目标。英语学的研究对象、学科性质、应用领域都有她的独特性和其他科学不可替代的价值。作为初中的英语教师，理所当然地应该具有专业自尊和专业自信，义不容辞地承担好英语教学的重任，在一线教学过程中不断运用多种方法及评价方式培养学生的英语核心素养。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。本课题主要是通过教师帮助学生们提升核心素养，让学生们能够建立其相应的英语逻辑思维方式，来达到提高英语口语能力的目的。

本课题的理论意义和实践意义：

1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。

2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。

3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在初中阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。

4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。



2．对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证、资料设备，科研手段；课题组人员分工。





参加课题研究者均为我校一线教师，她们热爱初中英语教学工作，拥有丰富的学科教学经验，对教研工作有深厚的兴趣同时又具备积极的探索精神，有决心、有信心做好本课题的实验与研究工作。

课题研究的负责人刘某某老师，本科学历，每年担任多班的英语教学，成绩显著，工作认真，有活力，接受新理念的能力强，具有严谨的科研态度及较强的管理能力和组织能力。并多次参加市、校英语活动获奖。工作兢兢业业、有魄力，善于反思、总结，勤于实践，团结同事，乐于与学生共同发现问题及解决问题。

参与研究的罗某某是XX市优秀教师，XX市第五批学科带头人，中学高级教师，第十届全国中小学外语教师园丁奖。长期担任班主任教学工作，工作认真，经验丰富，有较强的教研能力，积累了丰富的教改经验，曾多次组织并参与课题研究工作。

资料设备：学校拥有较先进的多媒体教室和校园网络。为使课题研究真正落到实处，产生实效，学校努力在人力、物力上努力配合实验老师。我们有充足的时间保证该课题能圆满完成，目前已经完成前期准备工作，正准备进入具体实施阶段。

科研手段：

1、文献研究法：我们要从多渠道、多角度收集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

2、行动研究法：在本课题的研究中，将充分调动广大干部、教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

人员分工：

刘某某：负责组织实施研究，起草研究方案，协调学校安排有关信息技术与数学课堂教学整合有关课程。

其他成员：负责收集有关信息，充分发挥课题组成员的积极性，集思广益，共同对实践研究总结归纳。



3．实施方案（具体操作过程和研究方法）



研究方法：

1、文献研究法：我们要从多渠道、多角度收集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。

2、行动研究法：在本课题的研究中，将充分调动广大干部、教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。

3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

具体操作过程：

第一阶段（2020年9月—2020年12月）实验研究的准备阶段。加强理论学习，广泛搜集国内外有关英语学科核心素养资料，并确定课题研究的方案，并针对课题开展调查研究。

第二阶段（2021年1月—2022年6月）实验的研究阶段。在英语学科中开展实验研究，确定实验班级，积极开展课堂教学实验研究，运用现代教育理论，辅助现代教育手段，以培养学生英语学科素养为核心，细化教学目标，精心创设情境，用心预设问题，潜心组织有趣的口语教学活动。英语教师应首先明晰英语核心素养的构成，对每一堂英语口语课所需完成的核心素养教育目标分解梳理，还要与时俱进，不断提升自身业务素养，提高对核心素养的解析能力，促使学生在英语课堂中有效地习得英语核心素养，实现教学相长。收集并整理研究过程中的资料，撰写阶段性小结。

第三阶段（2022年7月—2022年9月）深化研究及成果结题阶段。整理实验资料，撰写实验研究结题报告，汇编实验研究成果，向区教研室申请结题验收。



四、 预期研究成果

主

要

阶

段

性

成

果

序号

研究阶段（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

承担人





1

2020.9—2020.12

确立实验班级

制定实施方案

申请立项

刘某某





2

2021.3—2021.6

研究初中英语教学中培养学生核心素养的必要性

知识讲座

罗某某





3

2021.7—2021.12

研究英语学科核心素养的内涵

阶段性小结

全体成员





4

2022.1—2022.6

研究核心素养下英语口语教学的策略

阶段性小结

全体成员





5

2022.7—2022.9

搜集资料

撰写结题报告

申报验收

全体成员

















最

终

研

究

成

果

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

参加人





1

2021.2

初中英语教学现状

问卷调查及分析

全体成员





2

2021.6

改善初中英语教学的策略

教学研讨

罗某某





3

2022.6

初中英语教学中培养学生核心素养的策略

教学论文

刘某某













































五、课题负责人所在单位审批意见

单位公章

单位负责人签名：

年 月 日



六、县（区）教研室推荐意见

单位公章

单位负责人签名：

年 月 日



县（区）教育局推荐意见

单位公章

单位负责人签名：

年 月 日



八、市课题基地办意见（评审未通过写明原因）

市课题基地办（公章）

评审组组长签字：

年 月 日



《核心素养理念下初中英语口语教学的研究》

课题实验方案

一、课题提出

从当前的英语课程教学的现状发现，初中阶段的英语课程教学中学生口语教学还存在着一些问题，主要存在以下几个层面。如在口语教学中教师的设计没有优化，口语教学中没有注重以学生为中心开展教学活动，这就必然会影响学生英语口语知识学习的质量和效率。新课改下对英语口语教学提出了更高的要求，教师在课堂教学设计方面没有进行优化，使得学生的口语能力没有得到有效提升，这就必然会影响学生英语可持续学习的发展。另外，英语课堂中的用语存在不规范的现状，这对学生英语口语知识的学习也会产生很大影响。教师在英语口语表达上不规范，使得学生在口语的学习上也会受到相应的影响，不利于学生口语表达能力的提高。

当今科技知识迅猛发展，科技知识更新周期越来越短，教育的“知识核心时代”正向“核心素养时代”转化。学校已不再是简单、生硬、冷冰冰给学生“灌输”知识，而应该为孩子今后全面发展、终身发展提供核心素养的教育。从知识教育走向能力教育、素养教育，是当今世界教育改革发展的共同趋势，立足于培养学生核心素养的教学是新的教学理念和课堂教学发展方向。

二、国内外研究的现状

核心素养的研究在本世纪以来引起了许多国家的重视。经济合作与发展组织(OECD)于本世纪初率先提出了“核心素养”的结构模型，随后许多国家或地区也纷纷启动以“核心素养”为基础的教育目标体系研究，并在此基础上进行课程改革，以期全面提升教育质量。教育部在2014年3月制定的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了在新形势下我国基础教育课程改革的新任务和新目标。英语学的研究对象、学科性质、应用领域都有她的独特性和其他科学不可替代的价值。作为初中的英语教师，理所当然地应该具有专业自尊和专业自信，义不容辞地承担好英语教学的重任，在一线教学过程中不断运用多种方法及评价方式培养学生的英语核心素养。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。本课题主要是通过教师帮助学生们提升核心素养，让学生们能够建立其相应的英语逻辑思维方式，来达到提高英语口语能力的目的。

三、课题研究的理论依据

口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。而这种能力应从初中阶段就开始对学生进行培养，培养得越早，对学生就越有利！

自2014年“核心素养”理念提出，学者们关于核心素养的研究热潮高涨。如何改变应试化的课堂教学模式、培养学生适应于未来发展和社会发展的关键能力，成为现代教育改革的基本方向。诚然，相比较过去“高分低能”式的人才培养模式而言，发展学生的核心素养，着实是促进学生全面发展，促进现代教育改革的有效途径。在初中英语的教学中，“语言的建构与运用”是学生英语核心素养的组成部分之一，而这里的“运用”，则包含着学生的口语交际和表达能力。因此，在初中英语的教学中强化对学生的口语交际训练，是发展学生语言核心素养的关键。

四、课题研究的意义

1.提高学生语言能力，语言最基本的功能就是交流，学生能够将学习的知识进行整合并且输出，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。

2.培养良好的思维品质,每个国家的历史、社会、秩序、人文关系都是不一样的，这样直接决定每个国家的思维方式不一样，学生多接触外国思维，更加有利于学生学习一门语言。

3.形成优秀的文化品格，各地文化差异不同，为人处事、接待事物的方式就会有所差异，所以在初中阶段，多介绍国外文化，扩宽学生的眼界，更加有利于学生对一门语言的理解。

4.培养提高学生学习能力，对于学生来说，学习方式的培养远远比死学知识来的重要，提高学习能力，学生可以利用空闲时间进行更进一步的学习，这些可能会比学校学习的知识更加实用。

五、课题研究内容

（一）研究初中英语教学中培养学生核心素养的必要性

在应试教育的影响下，部分教师单纯地认为提高英语水平就是提高英语考试成绩。随着教育理念的不断转变，我们要改变这种认识，英语水平的提高是指英语能力的提高，是英语核心素养的提高，其对我国教育事业的发展具有一定的促进作用。学生的核心素养是指学生适应社会发展的能力，不同的学科培养学生核心素养的方式也有所不同。在英语教学中，要培养学生正确的学习态度和学习策略，给学生提供自主学习的机会，培养学生的英语学习能力，进而培养学生的英语核心素养。

(二)研究英语学科核心素养的内涵

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。语言能力、思维品质、文化意识互为影响，互相支撑，共同作用。学习能力和情感态度贯穿于英语教学的始终，为语言能力、思维品质和文化意识“保驾护航”，同时这三个方面又能在一定程度上助推学习能力和情感态度的形成和提高，最终对英语学科核心素养的形成起到关键作用。

(三)研究核心素养下英语口语教学的策略

1.提高教师英语口语能力

为促进英语口语教学质量的提升，首先教师自身的口语能力要不断提升，只有如此才能为学生口语规范化学习起到促进作用。教师在实际的英语口语教学中，要对学生英语口语学习的效果产生较大的影响，因此教师的语音以及语调的训练就显得比较重要。对此，学校要加强英语教师口语能力的定期培训活动，纠正英语教师不正确的口语。教师自身的口语能力得到了有效提升，在各项工作的实施中才能更为顺利，才能为学生口语训练打下坚实基础。

2.口语竞赛促进学生口语能力的提升

核心素养下教师要以学生核心素养的培养为目标，教学中对学生语言应用能力积极培养，为实现这一既定的目标，教师就要采用创新性的教学方式，如通过英语口语知识竞赛的方式最大化提升学生的口语应用能力。口语知识竞赛活动的开展有助于调动学生参与的积极性，学生结合自己喜欢的内容选择知识内容进行口语锻炼，教师为学生提供英语口语表现的良好平台，从而加深学生对英语口语知识学习的价值和作用，为激发学生英语知识学习的兴趣起到积极作用。教师在实际的英语口语教学中，通过为学生提供口语训练的机会，使学生在学习当中提升素质水平，从而真正有助于促进学生学习质量的提升。

3.口语交际促进学生口语能力的提升

教师在英语口语教学中对学生口语能力进行积极培养，需要从口语交际的情境创设方面加强重视，这是提高学生英语口语能力的重要举措。在实际的口语交际过程中学生结合情 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，向区教研室申请结题验收。

英语课程教学中教师要和初中生的学习特点相结合，注重在英语口语教学中通过以学生核心素养的培养为核心目标，采用多样化的手段促进学生英语口语能力的提高，从而真正为提高英语课程教学质量起到促进作用，真正为学生良好口语学习能力发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]尉 娟.核心素养下农村初中英语口语教学浅谈[J].才智，2020(8)：53.

[2]李某某.核心素养视角下初中英语口语能力培养策略研究[J].英语广场，2020(4)：120-121.

[3]王某某.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019(7)：164-165.

[4]张 琦.英语学科核心素养下初中口语教学问题的解决对策[J].辽宁教育，2019(13)：64-65.

[5]王某某.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

[6]李某某.论初中英语教学中如何全面提升学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（32）：89-90.

[7]吴某某.如何在初中英语教学中全面提升学生核心素养[J].中国教师，2018（S2）：127.

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