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单元预习课

（一）教学流程：

一、通读“单元导语”，明确主题

（意图：单元导语是一组文章的导向，三、四年级的导语为一段，五、六年级的导语有两段某某，第一段某某描述的是内容情感主题，第二段某某表达的是语言文字运用主题，即语用点。这两个主题互为依存，密不可分，完整的语文教学既得知道文章“写了什么”“为什么要写”，也得知道“文章是怎样写的”，既得关注内容情感主题，更得关注语言文字的运用。）

二、出示预习要求，明确预习任务

这一课型的预习要求如下：

1.默读课文，读准带拼音的生字，用“ ”画出生字组成的新词，把你认为难写的生字用圆圈圈出来。遇到不理解的词语查字典解决，并在书上做出批注。（这是“一读”，扫障碍。）

2.自由读课文，把自己容易读错的句子多读几遍，把课文读通、读顺、读准确。在读的过程中，概括文章的主要内容。（这是“二读”，读通顺，知内容。）

3.用“波浪线”画出你喜欢的句子，用“三角形”在段首标出你喜欢的段落，并在相关句段旁边标出你喜欢的原因，然后认真地读一读。（这是“三读”，读重点段。）

这一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 理解、运用词语的目标。

第二关是：内容关，概括主要内容。结合学生的年龄特点和双主题的不同，教给学生不同的的概括文章主要内容的方法，“一课得一法、反复练一法、真正掌握一种方法后接着训练另一种方法”是最理想的效果。尽可能实现三、四年级教基本的简单的方法，五、六年级一边用方法，一边学习更多的方法，以达到熟练自如、游刃有余。

设计理念和思路

语文主题学习就是让学生在课堂上、自主的、大量地阅读。

（这句话特别强调三个词语三层意思，第一层是课堂上完成任务，第二层是自主地完成任务，第三层是大量地阅读。）

2.语文主题学习就是要培养孩子的阅读兴趣，指导孩子积累一些阅读方法，养成阅读习惯。

3.孩子的语文素养是读出来的，不是老师教出来的，我们要努力地把课堂时间还给学生，让他们在自主学习过程中形成阅读能力，提升语文素养。

4.语文主题学习单元整合教学的基本理念就是1+x+y贵在融合，“1”指的是精读课例的教学，“x”指的是若干篇略读课文的教学，“y”指的是《语文主题学习丛书》的教学，唯有整合才能提高效率。

5.语文主题学习课堂的基本理念是大容量、快节奏、高效率。

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