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A4探究型学习活动设计英语研修总结

通过网络研修与专题研讨，为了能更好地掌握如何设计探究型学习活动设计，组织学生利用信息技术开展合作探究学习，我选择了“A4探究型学习活动”能力点进行研修。

探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。

　　探究性学习的目标在于：第一，发展学生的潜力，包括发现问题的潜力、制定计划的潜力和解决问题的潜力；第二，培养学生主动用心、科学严密、不折不挠的态度；第三，培养学生的问题意识和创新精神；第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅仅是学科知识。

首先，我通过阅读相关资 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 料等方式搜集资料绘制思维导图。每种方法分到小组里完成，让小组同学进行讨论、分工和合作。使每个小组的同学井然有序地按小组合作到全班共同合作的过程，进行思维导图作品展示活动。

运用信息技术创设合作学习环境，组织学生开展研究性学习活动，加深学生对单元主题的理解，调动学生学习积极性，激发学生主动思考和探究。进一步让学生理解学习于总结之间的关系，并让学生学会利用已学知识建构知识，拓展了学生的思维能力。

最后，把学生展示的作品用手机拍照后，发布于班级微信群，学生互评，教师参与点评。

总之，通过这段时间的网络研修、校本研修、观课研课、积极参加教学实践，我在“A4探究型学习活动设计”能力点提升方面取得一定效果，掌握了如何设计探究型学习活动，组织学生开展合作探究学习。接下来，我将会在教学实践中继续探究学习，不断提高。

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