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《雨霖铃》教学设计

单位：*_**学

学科： 语 文

姓名： 王 敏

电话： ***

《雨霖铃》

【教学目标】

1、了解作者柳永的坎坷人生，自主学习并掌握重点字词。

2、有感情的诵读词作，感受离别愁绪，提高审美情趣。

3、赏析词句，理解借景抒情、虚实结合的表现手法，明确其表达效果。

4、拓展练习、学以致用，能准确判断诗歌中虚实结合手法的运用，提高赏析诗歌的能力。

【教学重难点】

赏析词句，明确表达方式

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

播放音乐《千里之外》

导入语：“我送你离开，千里之外。”离别是人生中不可回避的话题，我们或拜别父母亲人，或告别同窗好友，在即将踏上征途的时候，内心总是伤感的。古时更胜今日，江淹曾言：“黯然销魂者，唯别而已矣。”那时，车马很慢，音信难通，此地一别恐怕终生难再相见。因此，古人非常重视离别，也常有吟诵离别的诗歌传世。同学们知道哪些写离别的诗句？

日积月累：离别诗句积累

“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这是高适对董大的劝慰之别。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这是王维和孟浩然的“酒别”。

“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”这是白居易和客人之间的“惨别”。

“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。”这是杜牧和恋人的“泪别”。

……

离别有酒，离别有泪，离别有对友人的劝慰，离别有对前途的迷茫……

今天我们来学习柳永的《雨霖铃》，看他是如何写离别的。

二、知人论世

柳永一生仕途坎坷，多次科举不中，写了一首《鹤冲天》来发泄不满情绪。后来因为这首词触怒了皇帝，断绝了科举之路。皇帝御笔朱某某：“且去浅斟低唱，何要浮名？且填词去。”柳永无奈，遂自称“奉旨填词柳三变”，以填词为生，和歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。

柳永深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇，他的作品中就有很多反映和歌妓们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中广为传颂的一首。

填这首词时，柳永由于仕途失意，心情压抑，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己在长亭话别的情景。仕途失意的压抑、与恋人别离的痛苦交织在一起，词人内心充满了哀怨。

三、朗读指导

《雨霖铃》是词牌名，相传安史之乱中，唐玄宗为避祸入蜀地时，因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。所以该曲调自身就具有哀伤的成分。柳永这首词写与心爱的人离别，内心痛苦万分。感情基调是哀怨缠绵的。朗读时要注意体会。

（试读+听录音+指导+自由朗读+齐某某）

1、“寒蝉凄切”——“凄”字要读的略长，“切”字略短。

2、“竟无语凝噎”——稍重，稍停，读出哽咽之感。

3、“念去去”——稍重，稍停，“念”字略长。

4、“今宵酒醒何处？”——读出疑问语气。

5、“杨柳岸晓风残月”——一景一顿。

四、学有所思——自主学习+合作探究

1、找出直抒胸臆的句子。（自主学习）

“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”——全词的主旨句，明确表达了为离别而伤感的情绪。

2、找出描写人物离别时的词句并进行赏析。（自主学习）

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”

对人物进行了细节描写。“无绪”——没有心情饮酒，“执手相看泪眼”——紧握着双手，泪眼相对，“竟无语凝噎”——心中有千言万语，却一句也说不出来，此时无声胜有声。寥寥数语，就把一幅恋人不舍分别的画面呈现在我们眼前。

“兰舟催发”一处，描写了正难分难舍之际，却传来了开船的催促声这样一个细节，突出表现 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 节令已过。流露出浓重的牵挂不舍以及深深的无奈之情。强化了离别的愁苦及无奈之情。

课后作业

完成本课练习册。

朗读及背诵这首词。

教学反思：

《雨霖铃》是《柳永词两首》中的第二首，因为前面的学习，学生对柳永有所了解，故对作者的介绍较为简略，以本课需要为主。

课堂教学主要分为朗读和赏析两个部分。

朗读部分学生表现积极，但是本人在对学生朗读的点评方面稍有欠缺。

赏析部分题目设计难易适中，略简单的题目要求学生独立思考完成，略难的写景赏析部分要求学生小组合作探究完成。

不足的地方是，可能因为录课的原因，学生小组交流时有些放不开。总体来说，这节课还是比较圆满的，虽有一些瑕疵，留待本人未来进一步提高。

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