学校课程开发实施方案
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学校课程实施方案
为落实国家课程方案，落实“三个全面”，即：“全面建设合格学校”、“全贯彻课程方案”、“全面培养合格学生”， 提高广大教师的课程意识，促进专业发展，办一流特色学校。强化“三个还给”，即：“把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”，给学生提供自主发展和个性发展的机会，提高创新精神和实践能力，按照《XX省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的要求，充分挖掘和利用课程资源，开发校本课程。 一、校本课程开发的总体目标 1.以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。 2.为学生参与社会生活打好基础：培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。 3.注重人文性和科学性相结合，以培养学生文化素养、科学方法和实践能力为重点，通过对人文精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。 4.关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分全面的发展。 5.逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，满足教师专业发展的需要，培养一批复合型、研究型教师，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。
二、校本课程开发的原则 1.互补性原则：校本课程的开发，是对国家课程的补充和拓展。 2.多样性原则：校本课程的科目设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。 3.主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神。学生是学习的主人，学校在校本课程开发过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。 4.开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。 5.个性化原则：学生可根据自己的兴趣爱好，打破班级界限，选择不同的课程，使全体学生都得到发展。 6.可行性原则：在确立校本课程开发目标时，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。
三、学校课程开发的内容
从开发的门类有：学习方法类（基础课程相关科目的学习方法与技巧）、活动类（与探究学习、体育活动、课外活动相关的）、艺术类（音、美、小制作）、生活类（与衣食住行等生活相关的）、科学类（某一知识的延伸与扩展如“物理与生活”）、趣味类（某方面带有趣味的知识或生活中有趣味的小常识——经典诵读与名著欣赏对联等）。
学校课程从内容上分为五大类：
科学素养类：环境与资源、生命科学、学习策略、创造技术、物理与生活、现代农业科技、广告制作等。
人文素养类：如地方民俗文化、艺术实践活动、法制教育、科技发展史、中国传统文化、美文诵读、新闻采访与写作、演讲与辩论、艺术教育活动等。
身心健康类：心理辅导、健美体操、篮球、乒乓球、武术、旱冰、文明礼仪、安全伴我行等。
生活职业技能类：如小提琴、口风琴、声乐、摄影、书法、剪纸、实用美术、国画、制图、舞蹈、插花艺术等。
学科拓展延伸类：语文课中的经典作品赏析，外语中的英语听力会话、西语言习俗，理科中的物理与生活、生活中的数学、生物与心理健康等。
校本课程设置：《美文诵读》、《生活中的数学》、《物理与生活》、《 时事与我》、《艺术实践》、《健美体操》
四．校本课程的实施 1.组织保障。 （1）学校教学委员会 审议校本课程开发过程中的重大决策，形成《校本课程开发方案》，制定有关的开发与管理条例，检查与监督《校本课程开发方案》的执行情况。 （2）教导处与教科处 明确本校的培养目标，从实际出发，根据上级颁布的课程计划制定《学校年度课程实施方案》，以及配套的各项制度。协调校内各处（室）以及年级组与教研组的各项工作，落实各项课程管理措施。 （4）教研组与年级组 根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校课程管理的各项要求；及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；加强各学科教师之间的合作，以促进课程全力的形成。 2.师资培训 （1）校本课程理论。内容：基础教育课程改革与校本课程研究。培训方式：讲座、研讨。
（2）专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训 。
3.课时安排。按照**_*课程实施的相关文件安排。
4.实施程序。
（1） 教材资源应从三个渠道挖掘：自编教材、选用优秀教材、拓宽现有教材。 （2）组织与实施。学校根据校本课程的总体目标与课堂结构，进行教师培训。 《校本课程开发纲要》必须阐明以下几方面内容： a.主讲教师 b.授课时间与对象 c.课程目标：全面、恰当、清晰地从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观阐述课程涉及的目标与学水.习平。 d.课程内容：准确说明课程的授课内容、教学资源，涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动。 e.课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。 （3）课程评价。包括教师课程实施过程评定、学生学业成绩的评定、《校本课程开发方案》、《校本课程指南》的评价与改进建议等。 教师课程实施过程评定采用多元化评价方式，发挥评价对教师教学的促进功能。通过听课、查阅资料及向学生调查等形式，确定等级，实施考核，并记入业务档案，对实施中差的应停课整改。主要指标为：学生选择该科的人数，学生实际接受的效果，教师听课后的反映，学生问卷调查的结果。。 学生学业成绩的评定注重过程评价，发挥评价对学生的激励功能，要侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价，要在学习活动情景中评价学生。可以采用学生互评、自评、教师评、家长评等形式。主要指标为：学习该课程的学时总量；在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等（可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案）；学生成果（可通过实践操作、作品展示、竞赛、评比、汇报演出等形式展示）。 《校本课程开发方案》、《校本课程指南》的评价与改进，由教科处与教导处利用学校的评教平台，对教师、学生进行问卷调查，并对调查结果进行数据分析、整理、统计，完成书面报告，上报学校教学委员会。 5.教学管理 （1）教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录。 （2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 （3）任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验 （4）每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结本课程的实施情况。
平行线与相交线教案
一、教学目标
1．知识与技能
（1）让学生在丰富的现实情境中进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示；
（2）让学生经历用三角板、量角器画平行线的方法，积累操作经验；
（3）在实践操作中，探索并了解平行线的有关性质；
2、数学思考
能在观察和想象两直线存在平行关系，并在实践、探索中获取平行线的有关性质。
3、解决问题
能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。
4、情感与态度目标
认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，人而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。
二、教材分析
“平行线”是第五章相交线与平行线第二节内容，本节内容安排三个课时，这一课时是本节内容的第一课时，在这一课时里，通过让学生观察两条直线被第三条直线所截的模型，想象有转动的过程中存在有相交的情况，从而得出概念及平行公理，那么本课时教学内容的设计意图主要是让学生在观察、想象两条线存在平行关系的基础上，进一步了解两直线平行的有关性质，为今后学习平行线的判定做好铺垫。本课设计的主要思路是通过让学生观察、实践、操作等方式，使学生经历实践、分析、归纳等过程，从而获得相关结论。
学生在观察、实践、操作之前，教师要提醒学生注意以下几点：1、注意想象木条在转动过程中的位置变化情况；2、实际生活中，大量存在的是平行线段，要把它们看成直线；3、强调画平行线时要使用工具，不能徒手画，还注意不能只画横平或竖立的图形，要让学生画出一些变式图形。
三、学校与学生情况分析
*_**普通中学，大部分的学生来自农村，学校的教学条件一般。我校七年级的学生没有通过选拔考试，只是按要求就近入学。因此，大部分学生的基础以及学习习惯较差。但在新的教学理念的指导下，在课堂教学中，逐渐淡化了知识传授、接受学习、模仿训练等传统的模式，而注重学生学习兴趣与态度的培养，注重学生的自主探索和合作交流以及创新意识的培养，把课堂真正还给学生。另外，根据七年级学生的年龄特征，他们都具有好动、好胜、好强的心理特点，现在在我所任教的班级中，学生已初步形成了动手操作，自主探索和合作交流的良好学风，学生之间互相提问的生生互动的氛围已逐步形成。
四、教学设计
（一）情境引入
演示两条直线被第三条直线所截的模型（如课本P13图5?2-1）让学生观察，在这个过程中，有没有直线a与b不相交的位置呢？这时，直线a与b的位置关系如何？在这种位置时，又有哪些性质？
揭示课题（板书）：5.2.1平行线
（二）探讨“情境引入中的问题”
活动一：
活动内容：让学生拿出自己准备好的两直线被第三直线所截的模型，进行转动操作实践（固定b与c，转动a）。
活动方式：每位同学都动手实践，同桌互相交流，并在班上反馈。
提出问题：
（1）转动a，直线a从在c的左侧与直线b相交逐步变为在右侧与b相交，大家仔细观察，再想象一下，在这个过程中，是否存在a与b不相交的位置？
（2）在生活的身边，有很多线是平行的，大家找一找，我们教室里的哪些线是平行的？校图内有哪些线是平行的？
（3）同学们已经初步认识了平行线，也找出了很多的平行线，那究竟怎样的线叫平行线？
（4）在同一平面内，两条直线有几种位置关系？
活动结论：
①在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
②在同一平面内，两条直线的位置关系：相交与平行。
注：教师通过实例告诉学生，平行线必须在同一平面内。
活动二：
活动内容：让学生回忆活动一或让学生再次转动木条a，并仔细观察其变化情况，在黑板上出示课本P14图5.2-3，让学生画平行线。
活动方式：每位同学都动手操作实践，以前后桌四人为一个小组进行讨论交流，并选出一位代表在班上反馈。
提出问题：
（1）在活动一：转动木条a的过程中，有几个位置使得a与b平行？
（2）让学生拿出工具画图，在P14图5.2-3中，试过点B画直线a的平行线，能画出几条？再过点C画直线a的平行线，能画出几条？
活动结论：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
活动三：
活动内容：教师出示自己准备好的图片（课本P14图5.2-2），让学生观察、分析、讨论、交流。
活动方式：每位同学都仔细观察分析，以前后桌四人为一个小组进行讨论、交流，并选出一位代表在班上反馈。
提出问题：
（1）平行线在生活中到处可见，有时也可组成一道美丽的风景线（教师出示如课本P14图5.2-2的左图），在这一个图片中，哪些线是平行线？他们之间又有什么位置关系？
（2）在体育活动中也存在着平行线（教师出示如课本P14图5.2-2的右图），在这个图片中，旅游池中的隔道绳之间有什么位置关系？
（3）以上两个实例中，说明了平行线具有什么性质？
活动结论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
（三）知识的巩固与应用
1、课本P19习题5.2第7题。
2、选择题（用小黑板展示）
? 下列说法中不正确的是（ ）
? A、过任一点P可以作已知直线a的平行线。
? B、同一平面内的两条不相交的直线是平行线。
? C、过直线外一点只能画一条直线与已知直线平行。
? D、平行于同一条直线的两条直线平行。
（四）小结
从本节课的学习活动中，你有什么收获？（由学生自己小结）
（1）知识内容小结：①平行线的定义及其符号表示法。
?????????????? ②平行线的两条性质。
（2）学习方法小结：可以通过观察、想象、实践、分析等方式，来获得平行线的有关知识。
（五）作业布置
课本P20习题5.2第11题。
五、教学反思
本节课我主要安排了三个活动来完成，上完这节课后，自我感觉比较好，因为学生在课堂上表现比较积极、主动，由于七年级学生年龄较小，对模型、图片都比较感兴趣，全班学生都认真、主动地参与了观察、想象、实践、操作、讨论、交流等活动，绝大部分的学生都能在整个活动过程中得出结论。在轻松、和谐的氛围中完成教学任务。
感到不足的地方：第一，由于学生的基础不够好，有少部分的学生虽然积极参与了活动，但难于得出结论；第二，在实践画图的过程中，操作显得不够熟练；第三，由于学校班额的人数过多，在小组讨论、发表意见时，不能够让所有小组的代表都有发言机会。
美文朗诵教案
活动目的： 朗读训练是小学语文学习的关键，练好朗读能力，不仅有助于学生积累词汇句式，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从优秀的作品中受到品德教育、审美教育。为了进一步加强我校语文教学中朗读的训练与指导，促进语文教师对朗读、朗诵活动的重视，同时激发学生们朗读的兴趣，养成良好的朗读习惯，促进小学生朗读水平的不断提高，学校特拟定于5月19日举办美文朗诵比赛活动。现将具体活动安排通知如下： 一、活动时间： 5月19日 整个活动过程分两步进行： 5月5日——11日班级活动：语文教师组织学生选材，并进行朗读指导，于9日之前完成班内自选，9日上交参加学校比赛名单（每班各2人），5月11日下午进行初选。 5月19日下午决赛。 二、活动形式 1、参赛选手以班级为单位比赛，推选2名参加学校的选拔。 2、11日进行初选，选出25名学生参加决赛。 3、按由一——六年级决定选手出场顺序。 三、朗诵内容 1、朗诵作品内容不限，材料来源不限，可以是课内，也可以是课外，本班同学朗诵内容不能重复。 2、作品体裁不限，可以是诗歌、也可以是散文，朗诵时间不超过5分钟。 四、活动要求： 本次比赛目的是激发学生朗读兴趣，督促学生自觉练习朗读，培养朗读能力，提高语XX平，要求语文老师高度重视此项活动，真正把活动落实到实处，认真搞好班级活动， 具体要求如下： 1、面向全体，让给每个学生都得到锻炼，给每个学生平等的参赛机会，班内通过比赛选拔优秀。 2、教师要切实加强选材和朗读指导，通过活动不仅锻炼学生的语文朗读能力，而且激发学生的语文兴趣，激发学生的审美能力，感受到语文学习的乐趣，学会欣赏文章的美、感受自然的美，培养良好的生活情操。 五、比赛基本要求。 1、仪表：着装干净、整洁；表情自然、得体，落落大方；上、下场能礼貌致意、答谢！ 2、朗读（朗诵）技能要求： 1）正确：普通话发音标准，不读错字，不添字、不漏字。 2）流利：语调自然，停连合理，整齐协调，不读破句，不唱读。 3）有感情：情绪饱满，感情丰富，根据所读内容作相应的控制与处理。 4）能脱稿：将自己融入作品之中，脱稿诵读，让人感受到文章的美。 六、评奖办法： 1、当场打分，现场评奖、发奖： 2、奖项设置 一等奖10名，将参加31日的学校展演 二等奖15名 七、评委设置及相关教师分工 1、评委安排： 评分： 统分： 2、评分办法： 去掉最高分、最低分，取其他几位教师给分的平均值作为选手最后成绩。 3、评分要求：公平、公正、没有个人倾向。 4、摄像： 5、主持： 望各位班主任和语文老师接此通知后，配合学校做好活动布置和各项准备工作，语文老师做好朗读指导。
生活用电常识教学设计
一、教学目标
（1）知识目标：
1．知道家庭电路的组成；
2．知道火线和零线间电压的大小；
3．知道测电笔的结构及原理；
4．知道使用三线插头为什么安全及地线的原理。
5.了解家庭电路的安装常识。
（2）过程方法：
1．通过观察体验如何使用试电笔，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力。
2．通过联系生活实际，培养学生掌握一安.定装家用电路的能力。
（3）情感目标：
1．通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性。增强学生安全用电的意识。
2．通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
二、教学重点：
1．家用电器之间是如何连接的？
2．试电笔的使用方法是什么？用试电笔接触火线有没有可能发生危险？
3．家用电路的元件安装注意事项。
4．家用电器的金属外壳为什么要接地？
三、教学方式：演示法、观察法、讨论法
四、教具与媒体：试电笔、排插、电池、实验室用小灯泡（带座）、实验室用小刀闸、闸刀开关、空气开关、五眼插座、螺口灯泡及灯座、单联开关、导线若干、多媒体课件
五、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
〖师〗出示一块平时实验室曾用的简单电路板，提问：你们会接这个电路吗？
随后展示一家用螺口灯泡及开关，提问：你们会把它们接入电路吗？从而引出学习一些生活用电常识的必要性。
（二）、新课教学
（1）认识家庭电路的组成。
1．家庭电路主要由哪几部分组成？各部分的作用是什么？
（1）家庭电路由前到后顺序分别是：电能表、总开关、保险盒、插座和家用电器。这个顺序不能颠倒。电能表测整个家庭电路的用电多少，应某某在最前面；如果保险丝熔断了，可以断开总开关进行更换，所以总开关在保险盒前面；家庭电路中电流过大时，保险丝熔断，对用电器起保护作用，所以保险盒在用电器前面。
2．家电路中有两条线，分别叫什么？哪一根在户外与大地相连？
两条线分别叫火线和零线，零线出电站时与大地相连。
3．试电笔的作用是什么？如何使用试电笔辨别火线和零线？试电笔中电阻的作用是什么？
展示试电笔，告知学生它可以帮我们辨别火线和零线。
①试电笔的构造：笔尖金属体、电阻、氖管、弹簧、笔尾金属体。重点强调：电阻的阻值非常大（880千欧）提问：你们知道，为何要选一这么大的阻值的电阻吗？为后面的学习埋下伏笔。
②教师演示试电笔的使用方法（以螺丝刀式为例）：用手指接触笔尾金属体，用笔尖金属体接触所要辨别的电线，如果试电笔的氖管发光，说明接触的是火线，不发光，说明接触的是零线。（让尽量多的学生课后在家长的监护下亲自试一试，但是提醒学生：手指千万不能碰到笔尖金属体。）
③试电笔发光的原理：火线与地面间有220v电压，辨别火线时，人体和试电笔连通了火线和大地，有电流通过人体和试电笔，所以氖管发光。但是由于试电笔中电阻的阻值很大，所以电流很小，不会伤害人体。（正好解开了学生前面关于试电笔为何要选一这么大的阻值的电阻的疑问。）
（2）家庭电路的安装注意事项。
1．开关和灯泡底座的安装事项：
展示实物，让学生看清生活中所用的开关、灯座和实验室中的开关灯座由有哪些相同点和不同点。（相同点：都有两接线柱、开关和灯都要串联；不同点：生活中用的接线柱为防止触电，都隐蔽起来，螺口灯头的接线柱接线时不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
课后作业：
1、材料分析题（略）
2、调查报告：
请调查你身边存在哪些食品安全隐患，并提出整改的措施，写一篇调查报告。
时政专题：聚焦“三鹿”奶粉事件的教学反思
扬某某 黄某某
在本专题的教学过程中达到预先设计好的教学目的。本课的教学设计主要是通过五个活动环节，即看一看时政连线、想一想所学知识、说一说、分组讨论、热身演练来展开，注重对学生自主学习能力的培养，引导学生学会归纳，整合教材知识点，注重教师的引导作用与学生的主体作用的有机结合，突出了学生的主体作用。比如：让学生围绕“三鹿”奶粉事件，运用所学过的知识，展开讨论，然后自己提出问题并解答问题，教师加以引导，补充，充分发挥学生的主体作用，既活跃了课题气氛，又激发了学生主动参与教学的热情。在整堂课的教学过程中，学生始终处于主体地位，改变了以往的传统教学模式：教师实行“大包干”，教师讲，学生听。学生始终处于客体地位。
同时，在教学过程中，也存在一些不足之处。在知识点展开方面还不够深入，学生回答问题在答案组织方面不敢大胆创新，回答问题的主动性不强，需要老师积极鼓励。还有由于多媒体器材问题，视频效果不够理想，也影响到教学效果。
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