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信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入

这几天， 我在网是搜索了徐某某老师的论文《信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入》。 把这篇论文下载后我仔细阅读， 认真学习， 感觉收获颇多， 受益匪浅。徐某某老师指出《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》 对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求， 旨在推动教育行政部门、 教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价， 做好中小学教师信息技术应用能力测评工作， 确保教师信息技术应用能力切实得到提升。论文中分析了各类技术资源在不同课堂导入中的作用，技术资源支持的课堂导入类型及选择， 技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法， 为我们的一线课堂教学导入环节提供了理论基础和指引作用。

一、 各类技术资源在不同课堂导入中的作用

有经验的教师都很重视课堂导入的艺术， 因为新颖别致的课堂导入对学生会产生强烈的吸引力。 高超的课堂导入艺术是一种创造， 是教师智慧的结晶。 作为一线的老师， 我们应努力追求导入技术性和艺术化， 借助信息技术手段等， 激发学生的学习兴趣， 从而提高教学质量。 俗话说： “良好的开端是成功的一半。” 在课堂教学中， 精彩而有趣的导入会激起学生强烈的求知欲和好奇心， 无疑会为整个有效教学奠定一个良好的基础， 其主要作用有如下四点：

1． 收心作用

即把学生的注意力快速集中到课堂教学活动上。 学生在课前的活动是多种多样的， 课间休息似乎意犹未尽， 上课铃响后， 需要把他们的注意力转移、 集中到课堂教学上来。 教师有必要以新颖别致、 生动形象的导入给学生以一些恰当的、较强的感官上的刺激， 使学生收敛与学习无关的思绪和行为，把全班学生的注意力凝聚在一起， 快速进入教学隋某某。

2． 激发作用

即激发、 深化学生对新授课的兴趣。 现在的学生是“网络的原住民”， 思维活跃， 对于新鲜事物、 新的教学情境比较容易接受。 新颖有趣的导入创设轻松、 愉悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣， 激发他们自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的愿望。

3. 消疑作用

即消除学生对新课、 对学业的恐惧心理， 使学生对新授课、 对教师产生亲切感和友好感。 新颖有趣的导入能增强新课的有趣性， 使学生心情放松， 一个欢乐的环境被创造出来了， 因为心情愉快， 能消除师生间的紧张关系， 课堂气氛转为融洽， 使学生对课堂充满了期待， 对教师产生尊重感、 敬佩感、 信任感。

4． 铺垫作用

创设有意义的导入能为全课的成功进行奠定良好的基础， 并能使教学内容进一步展开、 发展、 不断推向高潮， 产生良好的连锁反应。

二、 技术资源支持的课堂导入的设计策略与方法

课堂导入的方法是有很多种， 教师可以根据不同的学情、不同的内容采用不同的导入方法。

1． 微课导入法

微课程简称为微课， 它是指以教学视频为主要载体 ，针对某个知识点或技能点 (如重点 、 难点、 疑点、 考点等 )或教学环节 (如学习活动、 过程 、 实验、 任务等 ) 而精心设计和开发的一种短小精悍的、 支持多种学习方式的微型视频课程。

2． 动画导入法

Flash 动画亮丽 、 清晰、 逼真， 画面立体感强， 直观效果好。 它越来越受到众多老师和学生的喜欢， Flash 动画能设教学情境， 让学生的大脑动起来， 使学生展开丰富的想象，进行积极的思维拓展。

3． 悬念导入法

教师根据教材内容在教学中精心设计， 巧布悬念， 激发学生的学习动机， 引导学生主动思考 、 积极探究。

4. 思维导图导入法

思维导图又称脑图、 心智地图等， 是表 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 违背了科学性的导入， 即使非常精彩， 也不能采取。

2. 导入要有针对性。 具有针对性的导入才能满足当今中学生的需要。 课堂教学导入第一要针对学生的学情， 第二要针对教材的内容。

3. 导入要有启发性。 富有启发性的导入可以激发学生的思维活动， 提高学生的思维能力。

4. 导入要有新颖性。 新颖有趣的导入才能创设有趣乐学的教学情境， 学生兴趣盎然， 自然能全身心的投入到学习中去， 把课学好就是顺理成章的事了， 也容易培养学生学习的兴趣。

5. 导入要有简洁性。 课前导入是使学生尽快、 尽好地进入学习情境， 所以其时间不宜过长， 否则会本末倒置。 一般来说， 导入环节时间不超过 5 分钟。

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