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真正的有效教学是育人和育分的和谐统一

教育教学的本质是育人，而不是育分。但在当下现实的教育竞争中，分数对家长、老师、学生乃至社会都很重要。其实，育人和育分并不是截然对立、不可调和的两个极端，事实上，育分也是育人的途径之一，真正的有效教学是育人与育分的和谐统一。在当下的教育语境中，如果有效教学模式中没有育分的体现，恐怕全国的高中老师都不会信服。但是仅仅有育分，仅仅为育分，这又偏离了素质教育的本质。所以，教师必须首先要高瞻远瞩观照学生的长远发展，要贯彻立德树人，关注学生思维潜能的激发、积极心向的提升、情感与价值的引领；同时，又要低头看路关心学生的当下提升，教师必须意识到分数对学生升学发展的现实价值，尤其是高效率、低负担地让学生获得满意的分数，不仅能提升学生的发展自信心，其实也符合办人民满意的教育的现实要求。

教育的本质是什么？叶圣陶先生曾说过：“教育是农业而不是工业。”这句话有两层意思，第一个意思是说：教育就像农业一样需要一个缓慢的发展过程，需要很长的一段周期，而不能像工业一样立竿见影，批量生产。第二个意思是说，教育就像农业一样需要差别化对待，不同的农作物对气候、对土壤、对环境有不同的要求。对学生的培养也如此，不可能像工业产品批量生产，整齐划一。从这个意义上来说，实施教育的过程本身一定是“低结构”的。因为教育的本质是生命自发、个性化的“生长”，绝对不是标准化的工业“生产”。

教学的特点是什么？教学本质上是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 场景，把抽象的结论演变成了发生、发展的过程，增强学生的直观感。

3、注重引导学生生动地活动。

比如训练口头表达能力的活动，或者学生亲身动手操作的活动，或者培养观察能力、协作精神的活动，既可以是个体活动、组内活动，也可以是全班学生的互动，通过这些活动调动了学生积极性，建立了有效的合作方式，特别是那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。

4、课堂上把问题作为学生思维的出发点、落脚点，以问题创设组成探究过程。

注意培养学生的问题意识，鼓励学生大胆创新。同时将问题置于生动有趣的情境中，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，学生的认知因素与情感因素共同参与解决问题的活动中来，并在解决问题的过程中得到轻松的发展。

5、培养适度的挫折感。

挫折未必总是产生负面影响，关键在于对待挫折的态度。在青少年学习过程中对挫折感的培养非常重要。教师应认真研究培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

教师在充分考虑学生承受挫折打击的能力基础上，循序渐进地创设挫折情境，使学生保持良好的情绪和积极的态度，从克服困难，寻找勇气，战胜挫折中体会成功带来的愉悦。

对学校而言，衡量一所学校的办学质量，既不是看学校有多少大楼，也不是看学校有多高的升学率，重要的是看这所学校的学生毕业以后能够在社会上成为有用的人、成为社会的建设者，学校教育应该为每一位学生提供适合其潜能充分发挥、个性全面发展的教育条件和教育机会。

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