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习作：写日记

一、教材分析

1、《写日记》是部编版三年级语文上册第二单元的内容,在学习本单元之前,在第一单元就学习了《猜猜他是谁》的习作,通过对人物外貌、性格等的书写,对学生奠定了写日记的基础,在本单元起着很重要的作用.

2、日记是一种常见的应用文体,内容宽泛,可以记事,可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的,都可以成为日记的内容.写日记可以帮助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯,是积累习作素材的一种很好的形式.

二、学情分析

例文讲述的是学生“拔牙”的经过,内容符合三年级学生的年龄特点,语言浅显易懂,富有童真童趣,能帮助学生形象直观地感受日记的格式和可写的内容,产生学写日记的兴趣.此外,提出的习作任务,能让学生感受写日记的快乐和收获,产生坚持写日记的信心,逐步养成写日记的习惯.

三、教学目标

根据上述教材与内容的分析,依据课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特点,制定如下目标：? 1、读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来.

2、能有顺序地观察,有条理地说完整话.在观察中能展开联想,并能表达喜爱的情感.

3、通过教学激发学生写日记的兴趣,培养学生学会观察身边的人、事、物,养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯.并逐步培养自己写日记的习惯.

四、教学重难点

[教学重点]1.读短文,初步了解日记的格式.2.能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记.

[教学难点]1.抓特点仔细观察,具体描述.2.能用通顺完整的语句写一篇日记.

五、教法

在教学,最重要的是让学生学会学习方法,所以我在教学中先让学生观察日记的格式,再通过日记格式和作文格式的对比,让学生对日记有更进一步的认识,再通过例文让学生知道如何去写日记.

[活动准备] 教师：

（一）.多媒体课件。

（二）.提前一段时间安排学生用一两句话记录当天最高兴（悲伤）的事情。

（三）．孩子们生活中精彩瞬间的照片

学生：（一）.做好每日记录。（二）.准备日记本。

六、教学过程：

（一）、激情导入，引出主题

1. 播放课前制作的学生在生活、学习中活动的照片,与学生一起重温情景,以帮助学生更好地获得日记的素材.

过渡：这些都是我们在生活中难忘的、印象深刻的事，那除了用照片拍下来作纪念，还有什么办法可以保留下来呢？

2.课件出示范课本上的日记范文。

引导学生结合自己的认知思考，找出。日记与我们以前写的作文有什么区别和相同点？

3、板书：第一行 日期 星期 天气

第二行 正文

过渡：像这样把自己想写的内容用这样的特殊格式记录下来就是日记。今天我们就来学写日记，这样自己做过的事情可以用日记记录下来。

（二）、研读范例，交流方法，学写日记。

1．课件出示儿歌，学生拍手读。

2．同学们认真读日记范文。思考

思考：这篇日记写了一件什么事？有几段？你有过类似的经历吗?你当时的感受是什么?

3.学生汇报交流，教师点拨。

明确：这篇日记写了自己摇掉牙齿这样一件事。有2段。

过渡：同学们这是小作者成长中做过的一件有意思的事，板书：有意思，是他的一个成长经历。

那如果让你来写，你想写什么内容呢？把你想写的有意思的内容与你的同桌交流交流吧！

3．学生自由发言。

过渡：老师发现同学说的都是自己最近做过的一些有意思的事，那么日记里，还可以写什么呀？今天，蚯蚓小博士也来到了我们的课堂，让我们听听蚯蚓小博士是怎么说的？

4．课件出示：播放。

过渡：同学们听了蚯蚓小博士的介绍，你对于今天的日记写什么内容一定有了新的启发？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生活记录完成选材，利用多种形式的评改教学启发学生思路，从而让他们在研读、交流、比较、修改的过程中熟知日记的格式和内容要求。综合来看，对日记格式的掌握并不难，难的是内容的呈现：如何让学生清楚、具体、通顺地完成记述，如何准确地表达自己的真情实感。因而在实际教学过程中，教师应给予学生极大的鼓励，唤醒他们丰富的生活记忆，在他们说写的过程中予以细致的引导，帮助他们完成课堂任务。

不过，教师不能过分拔高要求，要明确写日记不一定要精彩纷呈，只要不断地把自己的所见所闻、所知所感、所思所想都倾注于某某，就已经达到了练笔的目的。最基本的还是要营造轻松的氛围，让学生打开话题，有表达自己的热情、勇气和能力。

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