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课程标准学习后落地的重难点

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，将会带来小学、初中阶段一场很深刻的教学改革。这次课标修订最本质、最核心的变化，也是未来一线老师最难把握的两个核心内容是大任务、大观念。如果说核心素养是此次课标修订的灵魂，那么支撑核心素养这一灵魂的就是大观念，大任务。没有大观念、大任务，核心素养就是空的，就立不起来。也就是说，新课标下的教学内容、教学方法，要围绕“大观念”、“大任务”展开。“大观念”、“大任务”是理解、实施新课标的重中之重。

什么是大任务？构成大任务有五个要素，脱离这五个要素的大任务是不完整或存在问题的。第一，任务形态上， 任务有完整的结构、必要的体量、真实的来源；第二，任务对学生有吸引力、挑战性和适切性。在设计任务的时候，一定要考虑到给学生设计的任务，在学生拿到手里后的感觉。很有趣？很好玩？愿意和你一起做？还是感觉到很无聊、无可奈何？第三，任务的解决蕴含知识、能力和学习。原来是老师讲解传递知识，课后做作业训练能力。现在是通过任务的完成，同时学到知识和能力；第四，任务的解决有助于培养学生的思维方式和行为方式（大观念），新时代要注重培养学生的综合素养 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如何领导与服从，如何解决问题，如何梳理与交流成果，如何吸纳他人意见，如何评价他人成果，如何推进成果的应用，如何反思与改进。

这些能力，只有在学生解决问题，完成任务的过程中，才有机会培养。如果我们的教学仅限于上课听讲，下课做题。那么，学生的这些能力，不可能得到培养。因此，大任务思想的问题导向，力图解决目前教育过程中存在的问题。

大任务思想的教育理念。第一，感受力是所有能力的基础和前提，没有感受力、思考力是空的，不可能存在。人的活力、灵感来源于鲜活的事实，脱离事实与感受，任何生命都要枯萎。如果我们给学生的任务，是有价值，有意义的，不见得学生会不愿意干。第二，不能把思维能力、探究能力的培养割裂开来。而是要把思维活动、探究活动放在一个情境问题下，让学生感受到价值和意义，学生才能去探究、思考；第三，拯救学生学习的一个好办法就是让学生感觉到学习是有价值的，让学生感受到，任何一种学习都是为了有意义，让学生在完成作业或学习任务的过程中体会到成就感。

新课标对大概念的表述也不统一，比如有大观念、大概念、核心概念、主题等等，虽然表述不一样，但背后都是一种价值追求。一定程度上讲，核心素养可以理解成一种更上位的大观念。

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