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一、问题背景

A. 现代诗歌学习的难度

现代诗歌作为一种文学形式，与古典诗歌相比，具有更大的难度。对于初中生来说，他们在学习古典诗歌时通常是通过学习韵律、词汇和古代文化背景来理解诗歌的意义。然而，现代诗歌往往没有明显的韵律和规律，语言也更加简洁、抽象。这种不同于传统诗歌的形式和语言，给初中生的阅读和理解带来了挑战。

B. 学生阅读经验对现代诗歌学习的影响

学生的阅读经验是他们理解和解读诗歌的重要依据。然而，学生通常更加熟悉故事和叙事性文本，对于抽象的、意象化的语言和表达方式可能感到陌生和困惑。他们可能会通过将现代诗歌与叙事性文本进行对比，试图找到故事情节或者明确的主题，从而理解诗歌的意义。这种倾向性的阅读经验，可能导致他们无法真正理解和欣赏现代诗歌的独特之处。

学生的阅读经验还可能在理解现代诗歌时产生一些固有的偏见和误解。他们可能会倾向于将诗歌中的形象和情感解读为具体的事物或者情节，而忽略了诗歌中更深层次的意义和表达方式。此外，他们可能会将自己的感受和经历过度投射到诗歌中，而忽略了诗人的独特视角和创作意图。这些偏见和误解可能导致学生对现代诗歌的学习产生困惑和阻碍。

综上所述，现代诗歌对于初中生来说具有较大的难度，而学生的阅读经验可能对他们的诗歌学习产生积极作用，也可能带来消极影响。因此，教师需要善于发现并利用学生的积极部分，同时避免学生因阅读经验的局限性而产生的学习障碍，以便更好地引导学生突破现代诗歌学习的难点。二、积极作用的利用

A. 引导学生进入诗歌学习领域

现代诗歌作为一种独特的艺术形式，对初中生来说可能是全新的领域。因此，教师需要采取一些措施来引导学生进入诗歌学习的领域。首先，教师可以引导学生通过阅读一些简单易懂的现代诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，来培养学生对诗歌的兴趣和理解能力。同时，教师还可以借助音乐和绘画等多种形式，将诗歌与其他艺术形式进行结合，以增加学生对诗歌的感知和体验。通过这些方式，学生可以逐渐对诗歌产生兴趣，并愿意主动去探索、学习现代诗歌。

B. 激发学生对现代诗歌的兴趣

除了引导学生进入诗歌学习领域外，教师还需要激发学生对现代诗歌的兴趣。一个有效的方法是让学生参与到现代诗歌创作中。教师可以组织学生进行诗歌创作比赛或展览，鼓励学生自由表达自己的思想和感受。通过这种方式，学生可以亲身体验到现代诗歌的魅力，增强他们对现代诗歌的兴趣和热爱。同时，教师还可以邀请一些现代诗人来校园进行讲座或分享会，让学生了解到现代诗歌创作的过程和技巧，进一步激发他们对现代诗歌的兴趣和欲望。

通过以上的措施，教师可以利用学生的阅读经验，引导学生进入诗歌学习领域，并激发他们对现代诗歌的兴趣。这样一来，学生就能够主动参与到现代诗歌学习中，从而更好地理解和欣赏现代诗歌的魅力。当学生对现代诗歌产生浓厚的兴趣时，他们就会更加主动地去学习和探索，从而突破现代诗歌学习的难点。因此，教师应该充分利用这些积极作用，引导学生步入诗歌学习的意域，从而取得更好的教学效果。三、消极作用的避免

A. 发现学生“旧经验”造成的学习障碍

学生的阅读经验可能来自于他们在学校和家庭中的阅读活动，这些经验可能对于传统诗歌的学习是有帮助的，但对于现代诗歌来说，可能会带来一些障碍。例如，学生可能习惯于线性和连贯的叙述结构，而现代诗歌往往采用碎片化和非线性的表达方式。此外，学生可能习惯于直接的语言表达，而现代诗歌常常使用象征性和隐喻的语言。

为了避免这些“旧经验”对学生的学习造成阻碍，教师需要通过课堂观察和学生讨论来发现学生遇到的问题。教师可以提出一些问题，引导学生思考现代诗歌与传统诗歌的差异，例如诗歌的结构、语言的表达方式等。同时，教师还可以鼓励学生分享他们在阅读现代诗歌时遇到的困难和疑惑，以便及时解决学生的问题。

B. 分析成因，遵循认知规律

在发现学生面临的学习障碍后，教师需要分析这些问题的成因，了解学生为什么会出现这些困难。在进行分析时，教师可以考虑以下几个方面：

1. 学生的阅读经验：学生可能受到传统教育中对于诗歌的教学方式的影响，习惯于传统诗歌的阅读和理解方式。教师可以通过了解学生的阅读经验，帮助他们意识到现代诗歌的不同之处，并引导他们逐步适应现代诗歌的阅读方式。

2. 学生的认知能力：学生的认知能力不同，有些学生可能更善于理解抽象和隐喻的语言，而有些学生可能更善于理解直接和明确的表达。教师应根据学生的认知能力，设计相应的教学活动，帮助学生理解现代诗歌的语言表达。

3. 学生的思维方式：学生的思维方式也可能影响他们对现代诗歌的理解。有些学生可能更善于逻辑思维，而有些学生可能更善于直觉思维。教师可以根据学生的思维方式，设计不同的学习任务和讨论活动，激发学生的思维和想象力，帮助他们更好地理解现代诗歌。

在分析成因的基础上，教师还需要遵循认知规律，设计针对性的教学方法。例如，针对学生习惯于直接语言表达的问题，教师可以通过分析现代诗歌的隐喻和象征，引导学生理解诗歌中的深层含义。此外，教师还可以通过让学生参与诗歌创作的活动，培养学生的想象力和创造力，提高他们对现代诗歌的理解和欣赏能力。

通过以上的分析和设计，教师可以帮助学生避免“旧经验”造成的现代诗歌学习障碍，引导学生获取“新经验”，从而有效地突破现代诗歌教学的难点。四、课堂文本阅读过程设计

A. 引导学生寻找规律

在现代诗歌的教学中，教师需要引导学生积极寻找诗歌中的规律，从而帮助他们更好地理解和鉴赏现代诗歌。以下是一些可以采用的教学方法：

1. 结构分析：教师可以引导学生观察诗歌的结构特点，如诗的行数、句子的分布、重复的元素等。通过比较分析不同诗歌的结构，学生可以发现现代诗歌的独特之处。

2. 语言特点：教师可以引导学生仔细观察诗歌中的语言表达方式，如隐喻、比喻、借代等修辞手法。通过分析这些语言特点，学生可以深入理解诗歌的意境和情感表达。

3. 音乐性分析：教师可以引导学生仔细品味诗歌中的音乐性，如韵律、节奏、音调等。通过朗读和欣赏音乐性，学生可以更好地感受诗歌的美感。

4. 主题探究：教师可以引导学生思考诗歌中的主题和意义，并通过讨论和写作活动，帮助学生深入理解现代诗歌的思想内涵。

B. 培养学生获取“新经验”的能力

为了帮助学生获取“新经验”，教师可以采用以下教学方法：

1. 多样化的课堂资源：教师可以准备多样化的现代诗歌文本，包括不同题材、风格和作者的诗歌，以丰富学生的阅读经验。

2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作，通过合作讨论和分享观点，帮助学生相互启发、互相学习，从而获取“新经验”。

3. 创设情境：教师可以创设情境，如通过图片、音乐或视频等多媒体资源，引发学生的情感共鸣，并帮助他们更好地理解和感悟诗歌。

4. 写作实践：教师可以引导学生进行诗歌创作，让他们亲身体验到现代诗歌的表达方式和艺术魅力，从而培养他们获取“新经验”的能力。

通过以上的课堂文本阅读过程设计，学生可以在教师的引导下积极寻找规律，获取“新经验”，从而突破现代诗歌学习的难点。在教学实践中，教师需要注重学生的思维能力培养和创造力发展，同时也要关注学生的情感体验和审美情趣的培养，以提高学生对现代诗歌的理解和欣赏能力。五、现代诗歌教学难点的突破

A. 教师的角色与指导方法

在现代诗歌教学中，教师的角色至关重要。首先，教师应该充当学生的引导者和指导者，帮助他们理解和欣赏现代诗歌的独特之处。教师可以通过以下几种方法来实现这一目标：

1. 提供背景知识：教师可以在课堂上介绍一些与现代诗歌相关的背景知识，如诗歌的历史发展、不同的诗歌形式和风格等。这些知识有助于学生更好地理解和解读现代诗歌。

2. 分析诗歌结构：教师可以引导学生分析诗歌的结构，包括韵律、押韵、节奏和排版等。通过分析诗歌的结构，学生可以更好地理解诗歌的内涵和意义。

3. 诗歌朗读和解读：教师可以在课堂上朗读现代诗歌，并引导学生对诗歌进行解读。通过朗读和解读，学生可以感受到诗歌的语言之美和情感表达。

4. 提供范例和练习：教师可以给学生提供一些现代诗歌的范例，并设计相关的练习，帮助学生提高对现代诗歌的理解和欣赏能力。例如，教师可以让学生模仿范例写作自己的现代诗歌，或者让学生进行诗歌朗读比赛等。

B. 学生的自主学习与合作学习

除了教师的指导，学生的自主学习和合作学习也是突破现代诗歌教学难点的重要途径。以下是一些有效的方法：

1. 阅读和分析现代诗歌：教师可以让学生自主选择现代诗歌进行阅读和分析，然后在小组或全班中进行讨论和分享。这样可以培养学生的独立思考和表达能力。

2. 小组合作创作诗歌：教师可以让学生组成小组，共同创作一首现代诗歌。在创作过程中，学生可以相互交流和启发，共同解决遇到的问题。这样可以增强学生的合作意识和创造力。

3. 诗歌朗诵和表演：教师可以组织学生进行诗歌朗诵和表演活动。学生可以选择自己喜欢的现代诗歌进行朗诵或表演，展示自己对诗歌的理解和表达能力。这样可以增强学生的自信心和表达能力。

通过教师的指导和学生的自主学习与合作学习，可以有效地突破现代诗歌教学的难点。教师的角色是引导者和指导者，通过提供背景知识、分析诗歌结构、朗读和解读诗歌，以及提供范例和练习等方式，帮助学生理解和欣赏现代诗歌。同时，学生的自主学习和合作学习也是重要的，通过阅读和分析现代诗歌、小组合作创作诗歌，以及诗歌朗诵和表演等方式，培养学生的独立思考和表达能力，增强学生的合作意识和创造力。通过教师和学生的共同努力，可以有效地突破现代诗歌教学的难点，提高学生对现代诗歌的理解和欣赏能力。六、总结

现代诗歌对于初中生来说，是一个具有较大难度的学习内容。然而，通过基于学生阅读经验的教学方法，我们可以有效地突破这一难点。在教学过程中，学生的阅读经验既有积极作用，也可能带来消极影响。因此，教师需要充分利用积极部分，引导学生进入诗歌学习领域，并同时避免学生因“旧经验”而造成的学习障碍。

首先，我们可以利用学生的阅读经验来引导他们进入诗歌学习领域。通过引导学生回忆自己以往的阅读经验，如课外阅读或课堂文学作品，我们可以激发他们对现代诗歌的兴趣和好奇心。同时，我们可以利用他们已有的阅读技巧和理解能力，帮助他们更好地理解和解读现代诗歌的内涵。

然而，学生的阅读经验也可能成为学习现代诗歌的障碍。由于现代诗歌与传统诗歌有较大的差异，学生可能会受到“旧经验”的束缚，导致对现代诗歌的理解和欣赏受限。因此，教师需要发现学生“旧经验”造成的学习障碍，并分析其成因，遵循认知规律，设计相应的课堂文本阅读过程。

在课堂文本阅读过程中，教师应引导学生寻找现代诗歌的规律。通过分析现代诗歌的特点和结构，教师可以帮助学生理解其中的意象、隐喻和抒情表达。同时，教师还要培养学生获取“新经验”的能力，让他们在阅读现代诗歌时能够主动思考和探索，从中获取新的阅读体验和理解。

为了突破现代诗歌教学的难点，教师的角色和指导方法至关重要。教师应充当学生的指导者和启迪者，通过提供相关的背景知识和文学常识，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌。同时，教师还应鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过小组合作或讨论，互相启发和补充，进一步加深对现代诗歌的理解和认识。

总而言之，通过基于学生阅读经验的教学方法，我们可以有效地突破现代诗歌教学的难点。在教学过程中，教师需要充分利用学生的积极部分，引导他们进入诗歌学习领域，并同时避免学生因“旧经验”而造成的学习障碍。通过分析成因，遵循认知规律，设计合适的课堂文本阅读过程，我们可以引导学生寻找规律，获取“新经验”，从而突破现代诗歌教学的难点。这不仅有助于学生对现代诗歌的理解和欣赏，也为他们进一步拓展文学视野和提升阅读能力奠定了基础。进一步研究和探索如何有效地利用学生阅读经验的教学方法，将对现代诗歌教学的改进和提高具有重要意义。

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