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《２和5的倍数的特征》教学设计

教学目标：

1．经历探索2，5倍数特征的过程，理解掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。

3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。

教学重点：概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。

教学难点：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．

教学过程：

一、复习旧知。

1、口算。

5X2= 7X2= 13X2=

8X5= 10X5= 5X15=

说一说，谁是谁的倍数？谁是谁的因数？

5X7=35 18÷2=9

二、谈话引入，揭示课题：

1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？

2：请你说出一个数来考考老师，好吗？

生自由报数：如： 47、96、123、200、444、9996??

3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）

探究新知。

（一）探究5的倍数的特征。

1.小组合作探究。

研究步骤：

（1）、在百数表中用红色笔，并用符号“ ”圈出5的倍数。

（2）、观察分析，发现5的倍数的特征。

（3）、得出 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 偶数。

A 联系生活实际中的双数（是2的倍数）与单数（不是2的倍数）的区别引入偶数和奇数的概念。

B 学生看课本上第17页“关于偶数和奇数定义”的文字。提醒注意0也是偶数。

个位上是0、2、4、6、8的数是偶数，

个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。

C 将自数数分为偶数和奇数两大类。（板书分类图示）

5.奇、偶数的运用（小练怡情）

（三）探究既是2的倍数又是5的倍数的特征。

1.出示“百数表”，师：你有什么新的发现？（同桌讨论）

2．总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。（指名汇报）

板书：既是2的倍数，也是5的倍数：个位上是0的数

巩固练习，拓展应用

练一练：把下列数按要求填入圈内。

26 35 40 55 10 84 95 78 50 90

2、食品店运来85个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果第5个装一袋，能正好装完吗？为什么？

五、总结（让我们分享你的收获！）

六、布置作业——完成数学书本34页第2、5题。

板书设计：

2、5的倍数的特征

5的倍数：个位上是0或5的数。

2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。

偶数：是2的倍数的数（个位上是0 、2、4、6、8的数）

奇数：不是2的倍数的数（个位上是1 、3、5、7、9的数）

既是2的倍数又是5的倍数：个位上是0的数。

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