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模块二、《学生指导》能力提升训练

单项选择题

1、地理老师讲到地形时，使用彩色图片的效果往往比只用黑白图片的效果好，这主要体现了知觉的（ ）

A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性

2、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维（ ）

A、直觉思维 B、发散思维 C、动作思维 D、集中思维

3、“人心不同，各如其面”体现了个体的（ ）特征。

A、整体性 B、独特性 C、可塑性 D、社会性

4、教师可以边讲课，边板书，这种注意品质是注意的（ ）

A、范围 B、稳定性 C、分配 D、转移

5、当今社会的教育，有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的（ ）的规律。

A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性

6、心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ）。

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性

7、如果一个家长想用看电视作为强化物，奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（ ）

A、让儿童看完电视后立即督促其完成作业。

B、规定每周看电视的适当时间

C、惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D、只有按时完成作业才能看电视

8、观察学习理论是由（ ）提出来

A、桑某某 B、奥苏伯尔 C、苛勒 D、班杜拉

9、下列关于认知风格表述正确的是（ ）

A、场依存型的人比场独立型的人更多地利用来自身体内部的线索。

B、认知风格主要影响学生的学习方式

C、区分辐合型和发散型的标准是反应时间

D、发散型认知风格优于辐合型认知风格

10、冬天在室内乍一走到室外，感觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是（ ）

A、感觉的对比 B、感觉的适应 C、感觉的相互作用 D、感觉的后效

11、杨柳被窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ）

A、注意分配 B、注意广度 C、注意分散 D、注意转移

12、按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果最好，这是因为少了（ ）

A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、前摄抑制和倒摄抑制 D、自然消退

13、“山笑水笑人欢笑”体现的情绪状态是（ ）

A、应激 B、心境 C、激情 D、高兴

14、“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生而取义者也。”这是一种（ ）

A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、多重趋避冲突

15、小红能歌善舞，琴棋书画无所不通，爱好广泛。这是在形容兴趣的（ ）

A、稳定性 B、效能性 C、倾向性 D、广阔性

16认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等，持这种观点的教育家是（ ）

A、孟子 B、荀子 C、格塞尔 D、威尔逊

17、美国著名认知心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ）

A、构造一种完形 B、主动地形成认知结构

C、形成刺激与反应间的连结 D、对环境条件的认知

18、有的人判断客观事物时容易受到外境环境因素的影响和干扰，这种认知 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2)在德育过程中，运用榜样法要注意：

第一、选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向与巨大动力。

第二、激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生有巨大的感染力和说服力，易于为学生领会和模仿。

第三、引导学生用榜样来调节行为，提高修养。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时情感的冲动上。要有时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯，慢慢巩固、加深这种情感。

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