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*** 年年第第 112期期 中国高教研究 DOI:10.16298/j.cnki.1004-3667.2019.01.05 全面开放格局下的中国高等教育服务国际化 * — — —高等教育服务出口与留学生来华因素的实证分析 陆 菁 凌 慧 潘某某 摘 要：高等教育国际化是全面开放的重要推进环节。 中国经济发展规模及潜力、社会对外开放程度、科 教质量提升、来华某某激励政策等因素促成了近年来华某某生急剧增加。 中国高等教育服务产 业海外市场竞争力提升亦经积累人力资本、消除文化壁垒、促进双向投资及国际贸易等途径迂 回性刺激中国经济发展。研究选取 2004—2014 年来华某某主要生源国的面板数据为样本，对我 国高等教育服务出口及留学生来华影响因素进行了理论建构与实证分析。 研究表明，中国与生 源国经济规模、中国经济潜力、双边贸易联系程度、生源国对华直接投资额对来华某某规模有显 著的正向影响。 而地理距离与生源国经济潜力对来华某某规模呈现出一定的抑制作用。 关键词：高等教育国际化；来华某某生；国际服务贸易；全面开放；一带一路 全球化背景下，高等教育服务贸易在各国尤其是 发达国家服务贸易的占比不断攀升，当中最为主要的 贸 易 形 式 无 疑 是 构 筑 可 观 体 量 的 留 学 市 场 体 系 。1975 年， 全球跨境流动的国际学生人数是 80 万，2009 年 这一数据已达 370 万，迅猛的发展速度预示着国际高 等教育市场未来更为巨大的发展潜力与空间。美国作 为全球最大的高等教育服务贸易输出国，亦即世界最 大的高等教育留学目的国， 其 2012—2013 年间接收 的国际学生数已达 82 万人， 成为国际留学市场的领 头羊。高等教育国际化作为全面开放尤其是文化软实 力输出的重要推进环节，其经济文化溢出效应是不言 而喻的。 中国经济发展现状与潜力、社会对外开放及 文化包容程度、高校科研教育质量水平提升、多层次 来华某某激励政策等一系列因素促成近年来华某某 生急剧增加。 （见图 1）反过来，中国高等教育服务产 业海外市场竞争力提升亦通过积累人力资本、消除文 化壁垒、促进双向投资及国际贸易等途径迂回性刺激 了中国经济高质量发展。为进一步扩大并升级来某某 学规模与结构，从 2010 年伊始，教育部和各省市陆续 出台《留学中国计划》等一系列政策，以期提升中国高 等教育服务的国际影响力，推动中国高等教育国际化 长足发展。 一、高等教育国际化影响因素研究综述 高等教育国际化是高等教育发展的必然趋势，蒋 晓萍提出经济因素已成为高等教育国际化的主要推 图 1 2004—2016 年来华某某生人数变化趋势 数据来源：《中国教育年鉴》（2004—2016 年）。 * 本文系国家社会科 学 基 金 2017 年 度 专 项 项 目 “‘一 带 一 路 ’建 设 与 促 进 民 心 相 通 研 究 ”（17VDL024）、教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点研究基地 2017 年度重大项目“中国参 与 全 球 教 育 治 理 战 略 研 究 ”（17JJD880004）、浙 江 省 高 等 教 育 “十 三 五 ”第 一 批 教 学 改 革 项 目 “浙 江 省 服 务 ‘一 带 一 路 ’的 高 端 国 际 商 务 人 才 培 养 模 式 探 索 与 实 践 （2018C25G***）”的 研 究 成 果 ２２ 中国高教研究 ***年年第第121 期期 动因素，主要表现在以盈利为目的的高等教育服务出 口与留学生招收行为的盛行［1］。 肖XX等提出高等教 育国际化的关键动因在于全球高等教育服务贸易市 场的供求关系，具有优质高等教育资源的发达国家在 国际高等教育服务市场成为供应国，发展中国家则是 该市场的优质高等教育资源的需求方［2］。 中国作为发 展中国家是目前最为庞大的国际高等教育资源需求 国。仇鸿伟认为全球化背景下中国推动高等教育国际 化的动因是人才需求、学术进步需要与中国发展后国 际 定 位 需 要 ［3］。 国外学者对高等教育国际化影响因素的研究较 早，主要采用推拉理论、引力模型等方法。根据推拉理 论，Mary E.McMahon 认为来自 18 个发展中国家的学 生留学美国的影响因素有经济因素、教育因素、政策 因素及汇率因素［4］。 Tim Mazzarol 等认为生源国的经 济、 社会因素是扩大国际学生留学需求的主要因素， 而国际学生对留学目的国的选择则由拉动因素决 定［5］。 实证研究方面，Carlos 等选取 29 个欧洲国家数 据，通过实证检验发现影响高等教育服务出口的主要 因素有国家规模、大学质量、生活成本、两国距离、留 学 生 教 育 背 景 以 及 留 学 目 的 国 的 语 言 与 气 候 ［6］。 Richard Perkins 等 的 实 证 表 明 留 学 生 规 模 与 距 离 负 相关，与两国语言联系、殖民联系、先前的移民规模、 接收国大学质量以及生源国与接收国高等教育学生 人 数 正 相 关 ［7］。 国内学者对高等教育国际化的早期研究则多采 用定性研究的方法，认为政治、文化层面的影响强烈， 随着对外开放程度提高， 经济因素也逐步被纳入分 析。 郑向荣总结我国高等教育的吸引力在于政治稳 定、社会安定、经济高速发展、高等教育的相对优势以 及地缘与语言优势［8］。 近年来少数学者采用引力模型 进行分析，宋某某等发现我国不断提升的经济水平和 发展潜力、良好的双边贸易关系、持续改进的科技和 教育水平以及双边学历互认协议等因素显著吸引留 学生来华，而地理距离、文化差异则会阻碍留学生来 华［9］。 张磊发现我国经济水平、生源国经济水平与人 口数量与往届生来华数量同来华某某规模正相关，而 两国距离、中国物价水平与来华某某规模负相关 。 ［10］ 综上所述，影响高等教育国际化的因素主要为两 国经济水平、贸易关系、教育条件、地理距离、文化因 素、汇率、人口数量、科技发展、物价水平等。 二、高等教育服务出口因素的理论分析 国际学生对海外高等教育服务的需求与选择并 非受单一因素驱动，而是多种动因共同博弈的结果。 （一）微观动因 本研究进一步拓展任增强的理论 ， ［11］ 将国际学生 微观个体层面的国际高等教育服务选择动因概括为 以下 6 个方面。 1. 专业需求。 科研所需客观条件及学生的专业 知识需求促使国际学生为获得高等教育资源而跨国 流动。 科学技术研究及专业知识获取对资料、实验设 备、器械等有严格的要求，教育欠发达国家的基础科 研客观条件薄弱。国际学生为取得在专业学术领域的 进步会选择出国寻求更为优质的高等教育服务。 2. 经济水平。 一般认为经济发达国家平均生活 水平显著高于发展中国家，因此发展中国家的学生会 受到更高物质水平的吸引，出国至高经济水平国家生 活并接受当地高等教育服务。而本国经济水平则有两 方面影响，一是抑制效应，本国经济水平提升促使国 内外高等教育差距的缩减，从而减少学生外流。 二则 是促进效应，当该国居民留学费用的支付能力随经济 增长而提升，将促使更多人群跨越成本门槛转而接受 国际高等教育服务。 全球范围内的统计结果显示，本 国经济增长的促进效应一般比抑制效应更为明显。 3. 就业机会。 寻求就业机会是国际学生跨境流 动的重要动因。跨境留学作为赴其他国家就业与发展 职业的主要途径之一，本国就业机会不足及职业市场 发展空间饱和将迫使国内人才外流国际市场以寻求 就业机会与发展空间，最终同样推动出国留学。 4. 社会环境。 语言联系、宗教信仰、种族差异、殖 民关系、生活方式习俗等均属于社会环境范畴，多数 西方国家属同一语系或存在紧密的历史殖民关联，这 会大幅度减轻国际学生适应过程中的障碍与成本。除 此之外，宗教、民族与种族差异容易加剧冲突与矛盾； 部分国家民族拥有较为明显的排外情绪与种族主义 会削弱国际学生的留学意愿；两国巨大的生活方式差 异则同样也会阻碍以高等教育服务获取为目的的国 际学生跨国流动。 5. 政治环境与移民政策。 本国政治局势的动荡 与战乱会导致本国人才的流失，相反，政治环境稳定 的国家更易吸引国际学生流入。 其次，由于发展中国 家居民取得其他国家永久居住权及第二国籍的倾向 较为强烈，因此发达国家宽松的移民政策也会吸引大 量此类动机的留学生寻求该国高等教育服务。 事实 上，附加留学生优惠的移民政策会导致该国留学规模 与滞留工作人数显著增长。 6. 个人留学动机。 留学生因人生经历、价值观念 等不同而产生迥异的个人留学动机。 除上述因素外， ２３ *** 年年第第 112期期 中国高教研究 部分学生会受到留学生奖学金等外国政府激励政策 素进行了实证分析。 的鼓励而选择出国进修； 有些学生则看重留学声誉， 各国历年来华某某生人数来自教育部统计数据、 为回国后的就业及职业发展“镀金”；还有部分学生本 《 中 国 教 育 年 鉴 》 以 及 Institute of International 身因具有其他国家的亲缘血统而对该国具有留学倾 Education。 其中，蒙古 2013 年数据缺失，故使用均值 向；部分国家深厚的文化底蕴同样也会促使国际学生 替换法填补；各国 GDP、GDP 增 长 率 、人 口 数 据 以 及 产生浓厚留学兴趣。 汇率来自 World Bank 数据库。 由于原数据汇率单位 （二）宏观动因 为 1 美元本币单位，本文将根据当年平均有效汇率将 国家政.和府发展高等教育国际化是获取短期与 其换算为 100 单位的外国货币所对应人民币；双边贸 长远经济利益，改善及积累稀缺人力资本，促进国际 易额与对华直接投资来自历年《中国统计年鉴》，对华 间相互理解甚至输出文化软实力及价值观念的有效 直接投资额中越南与蒙古各缺失年份数据用均值替 渠道。 换法填补；距离变量数据来自 CEPII 数据库；两国宗 1. 稀缺人力资本积累。 全球化背景下，各国人力 教联系虚拟变量整理自各国宗教资料，服务贸易协定 资本要素禀赋及知识技术积累存在显著差异，各国有 整理自中国自由贸易区服务网，学历互认数据整理自 必要坚持开放与自由经济，借鉴和吸收先进高等教育 中国学位与研究生教育信息网。各主要变量的定义与 经验以储备跨文化复合型人力资本，以充分发挥知识 影响预测如表 1 所示。 外溢效应并促进创新创业。 对发展中国家而 言，推动本国学生留学可以为本国积累人力资 本， 而发达国家还在招收国际学生的基础上， 推进移惠政策以留住跨文化复合型人才。 2. 短期及长远经济利益。 高等教育服务出 口能够带来巨大的贸易收益，尤其在经济衰退 与金融危机影响时，外来留学生在目的国的高 等教育服务费支出、日常生活消费支出能增加 出口创汇、带动国内消费需求甚至拉动双向投 资。 发达国家已率先发现这一显著的经济利 益， 如澳大利亚从 1988 年起即对国际学生取 消补贴，而英国把高等教育视为主要的出口获 利产业。 3. 国际交流与区域一体化。 国际学生到其 他国家学习生活，能够成为各文化交流的桥梁 表 1 主要变量定义与影响预测 变量名 缩写 含义 单位 预测 中国经济规模 GDPX 中国历年 GDP 百万美元 正 生源国经济规模 GDPY 生源国历年 GDP 百万美元 正 地理距离 DIS 中国XX与生源国首都间距离 千米 负 中国经济潜力 GGDPX 中国历年 GDP 增长率 % 正 生源国经济潜力 GGDPY 生源国历年 GDP 增长率 % - 双边贸易总额 Trade 中国与生源国历年双边贸易总额 万美元 正 在华直接投资 FDI 生源国对中国历年直接投资额 万美元 正 生源国人口数 Pop 生源国历年人口总数 人 - 服务贸易协定 FTA 虚拟变量， 与中国签订服务贸易 协定的国家取 1，其他取 0 - 正 双边学历互认协议 MRA 虚拟变量， 与中国签订双边学历 互认的国家取 1，其他取 0 - 正 宗教信仰 Rel 虚拟变量， 生源国主要宗教中包 含中国传统宗教的取 1，其余取 0 - 正 汇率 ER 中国与生源国货币年均官方汇 率，以直接标价法统计 - 正 与纽带，增进国家间的互相认同与理解，从而促进区 （二）计量模型设定 域文化乃至经济一体化。 如欧盟实施的“伊拉斯谟计 本研究在拓展的引力模型的基础上，引入相应变 划”，推动了教育体系的统一，实现课程、学分、文凭在 量构建如下计量回归模型： 欧洲各国高校间互认，进一步促进欧盟一体化。 LnStuijt = β0+β1LnGDPXit+β2LnGDPYjt+β3LnDISijt+ 4. 高等教育的发展需要。 不同国家间高等教育 的交流有利于促进两国高等教育的共同发展， 因此， β4LnOtherijt+εit 下标 i、 j 分别代表中国与生源国，解释变量为生 教育相对落后的发展中国家具有向先进的发达国家 源国每年来华的留学生人数；GDPX 代表中国经济规 学习并增进国际交流合作的强烈动机。 此外，发达国 模 ，GDPY 代 表 生 源 国 经 济 规 模 ；DIS 表 示 中 国 与 生 家高等教育市场普遍供过于求，具有高等教育服务出 源国的地理距离；Other 代表本文选取的其他变量：中 口意愿，具备进一步发展本国高等教育服务的动机。 国经济潜力、生源国经济潜力、双边贸易总额、生源国 三、研究数据、变量定义与计量模型 对华投资额、生源国人口数、生源国与中国是否签订 （一）数据来源与变量定义 服务贸易协定与双边学历互认协议虚拟变量、两国是 本研究选取 2004—2014 年来华某某主要生源国 否存在宗教联系虚拟变量以及两国货币汇率， 其中， 的面板数据为样本，对我国高等教育服务出口影响因 经济潜力均由 GDP 增长率表示， 因属于增长率数据 ２４ 中国高教研究 ***年年第第121 期期 故不作对数处理，其余变量为消除异方差及数据差异 本研究关注的解释变量中国经济规模系数为 1.306， 敏感度均取对数；β0 为常数项，εit 是误差项。 （三）多重共线性及相关性检验 表 2 的 6 列中，除第 3 列外，其余 5 列的中国经济规 模系数均通过了 1%水平的显著性检验且皆为正，表 对引入所有变量后的回归模型进行检验，发现模 明其回归结果具有稳健性且模型设定合理。体现中国 型存在多重共线性。 在进一步的相关性检验中，双边 经济规模增长对于来华某某生增长具有显著正向影 贸易总额、在华直接投资、生源国 GDP 三个变量两两 响，中国经济 规 模 每 增 长 1%，来 华 留 学 生 规 模 将 增 之间的相关系数均位于 0.8 以上，因此生源国人口规 长 1.306%。 模、汇率与双边贸易总额、生源国 GDP 存在较高相关 生 源 国 经 济 规 模 在 模 型 6 中 1%水 平 下 显 著 为 性。 为防止多重共线性造成结果偏误，本文在引入计 正，生源国经 济 规 模 每 增 长 1%，来 华 留 学 生 规 模 将 量模型所示关键变量基础上，分别陆续引入其他变量 增长 1.633%， 表明生源国经济水平的提高会使国际 构建模型以排除多重共线性的影响，见表 2 中的模型 学生的经济压力减小，更多生源国学生跨越留学成本 4 至 6。 经检验，模型 4 至 6 中 VIF 最大值均远小于 门槛选择出国接受高等教育。总体上其促进效应高于 10，故不存在多重共线性。 抑制效应可能的原因在于，来华某某生结构分布倾向 四、实证结果分析 于发展中国家。生源国经济规模对来华某某生数量的 在本研究分别采用混合 OLS、随机效应及固定效 影响可能是非线性的，当经济规模较小时促进效应大 应模型进行回归，以保证模型设定合理与回归结果稳 于抑制效应，然而经济规模跨越一定门槛后，抑制效 健。 其中，模型分别根据 Hausman 检验结果对随机效 应将大于促进效应，从而体现为负向影响。 应与固定效应做出筛选， 结果报告详见表 2： 模型 1 2. 国家间地理距离接近则来华学生数更多。 地 证实原始引力模型的适用性，模型 2 为加入所有变量 理距离解释变量在模型 4 中对生源国来华某某规模 后的混合 OLS 回归， 模型 3 为引入所有变量后随机 呈现明显的负向影响，四列地理距离系数均为负且三 效应面板模型；模型 4 至 6 分别引入其他变量构建模 列通过了 1%水平的显著性检验，表明其回归结果具 型，其中，模型 4 考察两国双边贸易的影响，模型 5 考 有稳健性且模型设定合理。 地理距离每扩大 1%，来 察生源国在华直接投资与生源国人口的影响，模型 6 华某某生规模将减少 1.094%。 这一结果符合引力模 则考察中国与生源国 GDP、经济潜力、虚拟变量及汇 型的设定，地理距离一方面反映国际学生流动的迁移 率的影响。 成本门槛，另一方面也反映两国在气候、文化、殖民关 根据回归的结果，本研究得出以下分析与结论。 系及历史渊源等方面的差异程度，两者均影响留学决 1. 中国经济规模增长是吸引留学生来华的重要 策，因此在地理上与中国较为接近的生源国学生更倾 因素，生源国经济情况各有差异。 从模型 6 可以看到 向于来华某某，接受中国高等教育服务。 表 2 留学生来华影响因素实证结果 解释 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 变量 POLS POLS RE RE FE FE GDPX 1.514*** 0.939*** 0.637** 0.795*** 1.561*** 1.306*** GDPY 0.324*** -0.064 -0.210 1.633*** DIS -0.929*** -0.827*** -0.824 -1.094*** GGDPX 0.064** 0.060*** 0.060*** 0.089*** 0.065*** GGDPY -0.037** -0.043*** -0.045*** -0.038*** -0.051*** Trade 0.558*** 0.820*** 0.671*** FDI 0.043 0.124*** 0.112** Pop 0.047 -0.024 5.423*** 3.489 FTA 0.438* 0.490* 0.567*** 0.089 0.429 MRA 0.044 -0.297** -0.277** -0.174 -0.300 Rel -0.491** -0.929 -0.768* ER -0.022 -0.052 0.761* 常数项 -10.35*** -7.64* -4.26 -3.32 -115.29*** -97.83*** 样本量 143 143 143 143 143 143 F/ Wald 101.63 41.4 439.75 407.51 50.65 47.08 P 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 a’s economic potential, bilateral trade links, and the amount of direct investment by the country of origin to China have a significant positive impact on the scale of international students studying to China. However, The geographical distance and the economic potential of the country of origin have a certain inhibitory effect on it. Key words: internationalization of higher education; international students studying to China; international service trade; fully opening; the Belt and Road ２７ [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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