创设真实的课堂情境
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创设真实的课堂情境
?????? ??教师在进行教学设计时，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音，参与社会实践活动，提供丰富的网络学习资源等，凡是有助于学习者理解掌握学习内容的情境，都属于情境创设的范畴。真实、有效的情境创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。?
创造真实的活动情境，首先，活动材料的选择必需真实，任何人为编造的、虚假的学习材料都将不利于学生有效学习活动的开展。???如：在教学长方体表面积的计算时，教师出了这样一道题：香烟壳的长是5厘米，宽是2厘米，高某某9厘米，把10包这样的香烟包起来至少需要多少纸？这一材料的选择来自学生身边真实的事与物，学生纷纷表现出极大的兴趣，利用手中的烟壳，摆出不同的长方体，通过计算不同摆法的长方体的表面积得出最后结论。
又如：在教学完平行四边形面积后，教师出了这样一道题：小明家有一张平行四边形的茶几，不小心被打碎了，妈妈知道这张桌子的面积是48平方分米，请小明配玻璃，问：该配怎样的玻璃？教师本想让学生在配玻璃中进一步巩固平行四边形面积的有关知识，但生活中有谁会仅仅根据底、高来配平行四边形的玻璃呢？现实生活中又有谁会选平行四边形茶几呢？正因为这是一编造的生活中的数学问题，学生的学习就不是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 各种问题。这种突破原有的旧模式的处理，还原了应用题的本来面貌。
????????2、创设一个让学生去解决问题从事相关任务的活动情境?
????????新课程指出：将学生置于一个解决总是的故事和事件是设计和开发开放性任务的最简单的方法，而且在教学中这也是一个很有效的调动学生学习积极性、促使其思}姆椒ㄈ纭度鲜度嗣癖摇贰Ｊ紫冉淌醚畛Ｊ叮叫讯匀嗣癖业某醪饺鲜叮诖嘶∩仙杓屏怂南罨疃?/p>
????????活动一：找人民币。例如：找5角、找1元等，加深对人民币的认识。?
????????活动二：向老师购物。老师手中有一块橡皮，正好一元钱，你可以怎么买？在这次情境中，学生自然而然的认识了元与角的进率关系。?
????????活动三：向学生购物。组长负责拿东西叫卖，组员拿手中的钱去购买。在这次情境中，让每个学生都参与其中，都能更清晰的认识人民币，掌握元与角的进率关系。?
????????活动四：逛一元商店。在一元商店里，有的东西价值是超过一元，有些东西的价值却不值一元，让学生在一元商店自由选择商品购物。这一情境的创设除了关注学生的知识层面，更关注学生对生活的积累。?
????????在上述活动情境中，学生对人民币认识在层层的加深，能够从简单的认识人民币的各种币值，到利用人民币，用多种付费方式，灵活的购买自己需要的物品。学生的兴趣得到了重视，能力得到了提高。?
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