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美术教案

人美2019版 高一美术鉴赏 第二单元 主题四

超越与延异

——西方现代艺术

*_**学

崔某某

教学目标

1知识与技能：通过对《格尔尼卡》进行描述、分析、解释、评价，深度理解图像形式和立体主义的特点。

2过程与方法：从图像形式和时代背景去赏析现代绘画，具备解构分析图像的能力。

3情感态度和价值观：通过体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。

教学重点：

了解西方现代绘画流派的定义、分类及绘画特点，学会鉴赏现代美术作品。

教学难点：

分析体会现代绘画流派的创作理念，理解西方现代美术作品的综合性，从中提取西方艺术的精髓并有效运用于创新思维中。

超越与延异——西方现代艺术



环节

教师活动

学生活动

教学意图





课前

准备

1.教师制作多媒体课件。

2.准备画页和名画材料。

学生课前阅读课本,在网上查阅有关资料，重点了解《格尔尼卡》。

培养学生自主性、研究性学习习惯。





导入

新课

师生问好

教师与学生自由对话，了解学生对于西方现代艺术作品的认识与感受。询问学生是否喜欢现代主义、抽象主义美术作品，原因是什么。

学生出现“喜欢，因为我也能绘制出来”和“不喜欢，因为看不懂抽象作品”两种截然不同的回答。



谈话引入，激发学生学习兴趣。





讲授

梵高的作品《向日葵》

问题一：如何用美术语言表达我们的内心世界

1、作者

梵高19世纪最伟大的画家

能量过剩，

内向不善言辞，

自卑愚钝，

一生只卖出一幅作品

生前穷困潦倒、疾病缠身，

割掉左耳，

37岁自杀身亡

2、作品《向日葵》

他画过11幅向日葵作品，画过35幅自画像，自拍达人。短短10年内画过油画、水彩、素描2000多幅作品。

他用全部精力追求了一件世界上最简单、最普通的东西，这就是太阳。"他的画面上不单充满了阳光下的鲜艳色彩，而且不止一次地描绘令人无法逼视的太阳本身，并且多次描绘向日葵。在梵高看来，向日葵象征着一种激情，象征着一种生命的永存。

3现在，梵高的家乡，公路两旁绵延数百里，种上了向日葵。每年世界上都有大批的人为了梵高来到这里，为了纪念这位为向日葵注入艺术血液的伟大画家

初步对图像进行识读，用语言描述图像，引发学生对该作品的思考。

梵高19世纪最伟大的画家

能量过剩，

内向不善言辞，

自卑愚钝，

一生只卖出一幅作品

生前穷困潦倒、疾病缠身，

割掉左耳，

37岁自杀身亡

请1-2位学生提出好奇，再请其他同学尽可能的以故事形式讲出来。



有了了解之后，对以后的作品分析，起到事半功倍的作用





立体主义艺术家毕加索的作品《格尔尼卡》

1、作者

画家一生凝聚了一部美术史的发展。十几岁就展现出了非凡的写实绘画才能。之后就是越画越不像阶段，1907年创作了《亚威农少女》。自此之后一直推陈出新，发展了立体主义。

2、描述、分析、解释、评价

教师：在立体主义艺术家毕加索的作品《格尔尼卡》中，我们可以看出与传统艺术创作是一致的，需要制作创作草图，而创作场景也与传统架上绘画一致，创作作品内容上，主体物的造型是艺术家对于战争破碎城市的解构，体现出破碎的情感色彩

3、重点鉴赏象征性

1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行狂轰滥炸。毕加索听到这个消息之后义愤填膺，放弃了原 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

了解不同画家、不同流派

康定斯基

蒙德里安

蒙某某





绘制作品

绘制一幅抽象绘画作品，

可以线条粗狂，色彩强烈

可以画面扭曲，物象重组

也可以色彩单一浓重，诡异新奇，还可以随心所欲，偶然天成

听音乐绘制作品

提高学生感受能力，动手能力





小结

从图像形式和时代背景去赏析现代绘画，具备解构分析图像的能力。通过体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养积极的审美态度，树立正确的价值观。



课后学习

自主梳理本课知识体系，运用“四步法”完成与本主题相关的作品赏析。理解表现性绘画中视觉符号的提炼方法。





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