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以学生现实表现综合考核积分为抓手

全面推进学校教育教学工作

XX中等专业学校

不断提高在校学生的思想文化素质，从小养成良好的行为习惯，使之成为品学兼优的一代新人，是广大中小学校和职业学校必须重点解决的问题。而正确引导学生、全面评价学生、持续激励学生则是促进学生健康成长的关键所在。XX中等专业学校在长期的教育教学实践中探索了“学生现实表现综合考核积分方案”，把学生可观察的行为作为积分依据，让学生进行自我评价、自我管理，较好地克服了凭印象评价学生、凭印象评先评优的弊端，取得了良好的社会效果。

一、产生背景

长期以来，《中学生守则》、《学生一日常规》等规章制度对学生的行为具有一定的约束和指导作用，但这些规章制度比较原则，可操作性不强。学校、班级、老师对学生的德育表现评判，往往是重结果、轻过程，重学习成绩、轻行为表现，凭印象、凭个人好恶下结论，随意性较大，容易挫伤学生的自尊心和进取热情；在奖励和处罚学生时差别很大，容易产生依据不充分、结果不合理的现象，影响师生关系和同学关系，影响和谐校园的建设；在整个考核、奖惩过程中，学生往往处于被动状态，事前不明白，事中无申辩，事后难认可，容易产生消极抵触甚至对立情绪。尤其是一些受到惩处的学生，留给老师和同学的不良印象较长时间内很难消除，自己也逐渐失去信心，破罐子破摔，成为学校的“捣蛋”一族，个别的甚至走上违法犯罪的歧途。

面对原有德育评价方法暴露出来的一些弊端，我校坚持从构建和谐校园的大目标出发，从建立和完善客观、公正、科学的德育评价体系的基本要求出发，从推进素质教育、促进学生全面发展的根本宗旨出发，经过几年的探索和实践，于2003年4月份研究制订了《学生现实表现综合考核积分方案》(简称《德育积分》)，并以此为抓手，全面推进学校教育教学工作上台阶、上水平。

二、主要做法

1、注重表现，量化考核。《德育积分》中定义的德育积分由三个主项和一个附加项组成。三个主项是：学习积分项、遵章守纪积分项、学生活动积分项，附加项是指奖励积分项。四项积分均以可以观察到的学生行为表现作为积分依据，实施量化考核。在这四个积分项目中，学习积分和奖励积分属于学校分值，而遵章守纪积分和学生活动积分这两项积分中可能既有班级积分，又有学校分值。

2、学生为主，考核透明。为了能客观、公正、准确地对学生现实行为进行量化评分，各班级都在《德育积分》的框架内，在班主任的指导下，由全班学生研究制订符合本班实际的考核细则，并成立以学生为主体的“德育积分”考核小组，考核小组具体负责观察、记载学生的日常行为，每月对学生的行为进行一次量化评分，形成“月度综合考核积分”，并在班内进行公示，公示结果报送学校政教处。政教处按规定将班级积分换算成班级分值，使不同班级、不同学生之间的考核结果具有可比性，同时认真审核班级报来的学校分值，进行调整校正，最终求出班级分值与学校分值之和，作为每个学生该月的德育积分，即“月德育积分”，并反馈给各班级，通知到各个学生。

3、程序规范，体现公正。学生对德育积分的考核结果如有疑义，可以通过以下途径解决：一是对班级考核确定的分值如有意见，在班级公示后两天内由当事人提出，学校政教处会同班主任组织复核。二是对政教处公布的分值如有不同看法，在公布后三天内由当事人提出，学校德育工作小组组织复核，德育工作小组复核确定的分值为最终结果，一般不再复核。三是对德育工作小组复核的最终结果，当事人如有足够的证据证明积分依据与事实严重不符时，在最终结果公布三天内向校长室申请复议，复核由校长指定专人进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 德育工作年会分别在该校召开，来自XX四市二区重点职业学校分管德育工作的副校长、学生处（政教处）主任出席了会议。与会代表听取了该校近年来德育工作的情况介绍，观摩了“学生学生现实表现积分总结会”、“学生违纪处理模拟听证会”等活动。与会代表认为，XX中专充分发挥学生的主体作用，让学生参与管理、自我管理，取得了明显的教育效果。XX地区的职业学校已全面推广了XX中专的德育积分做法。《XX日报》、江苏《成才导报》、人民日报社主编的《江南时报》等媒体对该校学生现实表现综合考核工作均作了专题报道。

二O一二年十月二十六日

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