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第九章 幼儿园班级管理与环境创设 第一节 幼儿园班级管理概述

第二节 环境设计与幼儿的学习

第三节 区角环境创设——适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计本章主要内容第二节 环境设计与幼儿的学习一、环境与幼儿学习的理论

1、布朗芬布伦纳生态系统理论

2、勒温的心理场理论

二、环境与幼儿的学习行为补充复习 幼儿园环境的意义、构成与创设原则一、幼儿园环境的概念与构成

（一）幼儿园环境的概念

幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境，包括幼儿园内外环境；狭义的幼儿园环境，则专指幼儿园的内部环境。

（二）幼儿园内部环境的结构

幼儿园内部环境，从时空结构来看，包括幼儿园的物质环境、心理环境和生活制度与常规等。二、幼儿园环境的意义与功能

（一）幼儿园环境的意义

1、幼儿园是幼儿重要的生活环境;

2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境;

3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境，也是教师工作的环境。（二）幼儿园环境的功能

1、环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。

2、幼儿园环境的特点在于，它是一个特殊的教育环境，是教师根据既定的教育目的与要求，有目的、有计划地运用环境中的各种要素，为幼儿创造出来的具有教育功能的环境。三、幼儿园环境创设的原则与要求

（一）幼儿园环境创设的基本原则

1、目标导向原则

2、发展适宜性原则

3、幼儿参与的原则

4、经济性原则（二）幼儿园环境创设的基本要求

1、保障幼儿的安某某与健康

2、满足幼儿身心发展的基本需要

3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点

4、符合教育目标与要求

5、适宜于社区文化背景与经济发展条件幼儿园物质环境的创设一、户外环境的创设与利用

（一）创设户外环境的意义

1、幼儿在户外活动，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。

2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。第二节 幼儿园物质环境的创设（二）户外环境的构成

我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域：集体活动区、器械设备区、种植养殖区。

（三）户外环境的创设

1、地面

2、器械设备

3、游戏场地的结构

4、绿化

二、户内环境的创设与利用

（一）面积与空间利用

1、足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。

2、在面积既定的情况下，要充分利用空间，尽量减少不必要的家具、设备，为幼儿腾出活动空间。（二）户内环境的结构

一个结构良好的户内环境应符合以下标准：

1、活动区数量、面积适宜

2、各活动区的活动互不干扰

3、安某某、卫生

4、幼儿有独处的地方

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 活动规则的制定

（一）幼儿园班级活动规则的制定现状

1.幼儿园班级活动规则的制定者———以教师为中心；

2.班级活动规则的出发点———以管理为中心；

3.活动规则的特点———以控制为中心；

4.班级活动规则的执行———以说教与强化为中心。

（二）缺点

1．消极的自我认知；

2．消极性；

3．强制性。（三）改进：

一是幼儿应该成为规则建构的重要主体;

二是建构规则的出发点应该是有利于幼儿主动、长远的发展;

三是教师作为班级中的权威和幼儿发展的重要他人,必须提升对幼儿行为进行诠释的意识和能力。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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