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第1课时 找规律(1)

?教学内容

教科书P85~86例1、例2，完成P85~86“做一做”“数学游戏”，P89“练习二十”第1、2题。

?教学目标

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列的简单规律及数的变化规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

2.培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。

3.培养学生探索数学问题的兴趣，让学生感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。

?教学重点

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

?教学难点

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

?教学过程

一、创设情境，初识规律

1.情境导入。

师：同学们，“五一”劳动节就要到了，我们班要举办一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？

【学情预设】学生的想法可能很多，说得合理就行。

师：这是一(1)班布置教室时使用的彩旗、彩灯笼和彩花，你们看，漂亮吗？(课件出示例1情境图中的上半部分)

师：请同学们仔细观察，看看一(1)班的装饰设计有什么特点，并说一说。

【学情预设】学生可能从多方面来观察，可能会用不太完整的语言描述彩旗、彩灯笼和彩花的排列规律。根据学生的回答引导学生说出：彩旗、彩灯笼和彩花都是按一定的顺序来排列的。

师小结：像这样的排列就叫有规律的排列。一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称其为有规律的排列。

师：今天我们就来学习找出图形与数字的变化规律。\[板书课题：找规律(1 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 排列有什么规律？

师：碗的排列规律与前面所学的规律有什么不同之处？

【学情预设】这里不再是颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化。

师：你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请你说出相对应碗的下面的数字。

【学情预设】学生很容易写出碗的个数总是2、3、2、3、2、3……循环出现。

师：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？

师小结：数字表示的是相对应的碗的个数，所以碗的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律，两种排列规律是相同的。

2.课件出示教科书P86例2(2)。

师：下面来了一群小鸡在排队。有没有哪个小朋友有能告诉我它们的队伍有什么规律的？

【学情预设】鸡的只数排列规律是1、3、1、3、1、3……循环出现。

师：哇，表扬我们的小朋友，看来我们已经知道了什么叫做规律？按一定顺序不断重重复出现的叫做规律

四、巩固练习，强化认知

1.完成教科书P86“做一做”第1、2题。

2.完成教科书P86“数学游戏”。

(1)课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。

(2)指名学生说出这些动作的排列规律。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

?板书设计

找规律（1）

按一定顺序依次不断重复出现

?教学反思

本节课利用学生熟悉的生活情境，通过对比性的分析，帮助学生更全面、深刻地认识规律。设计灵活多样的学习活动，将动手与动脑相结合，观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。找规律时，突出“循环单位”或“循环组”，进而把握规律。

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