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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：只有一个地球



姓名：

李浩

工作单位：

综合农场双港小学



学科年级：

六年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



《只有一个地球》是人教版小学语文六年级上册第四组的一篇精读课文，本文是一篇比较生动的文艺性说明文，课文紧扣珍惜资源、保护地球的主题，深入浅出，发人深省。由于学生缺乏对地球相关知识的了解，在教学新课前，我比较重视对学生预习的指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园——地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。



二、教学目标





1、会写10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、把握课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、明白“只有一个地球”的事实，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

教学重点：明白人类只有一个地球的事实，懂得珍惜资源、应该保护地球。

教学难点：领会说明文语言的严谨性，理解含义深刻的句子。



三、学习者特征分析



学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展，经过前几年的学习学生已经具备了初步的阅读理解能力，但对文章语言的分析和感受能力仍有待提高，对文章含义深刻的句子，往往难以理解。因此需要教师在教学过程中加以启发，引导和点拨来帮助学生深入理解文章内容。本课中学生对地球只有一点感性认识，但缺乏深刻的理解。所以需要在课前布置学生搜集整理与地球有关的资料。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图





一：运用“错误”进行导入，扣住课题重点词语

导入语：本节课我们来学习“地球”（板书13. 地球，教师故意漏掉“只有一个”，让学生指出教师的“错误”，引起学生的注意。）

思考：1.“只有”是什么意思？（强调唯一、仅有、独一无二）

2.课文为什么以“只有一个地球”为题？有什么深层含义？

学生指出教师的“错误”，并独立思考“只有”一次的意思。

学生结合上节课学习内容，快速浏览全文，思考“只有”的深层含义。

教师故意出错，引起学生注意，直接抓住中心词，快速进入本节课学习重点！





二：默读课文，回顾内容，梳理结构

鍝 1、默读课文，回顾一下：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

鍞 学生交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽与渺小（第1至2自然段）；

地球的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应精心保护地球（第8至9自然段）。

学生快速默读课文，紧紧抓住“只有”，思考问题。

复习上节课的学习内容，找出课文从三个内容来说明地球的唯一性。

教师引导学生通过抓中心词来思考，快速默读，温故知新。再结合本节课的学习重点，来感悟地球的唯一性。



三：深入文本，感悟“只有”

鍝根据梳理的几方面内容，引导学生用自己的话概括课文大意。

鍞联系主要内容，讨论交流：课文为什么说“只有一个地球”？

思考：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 各个层次的安排与预设，期望透过文本，透过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，看触目惊心的数据，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多，交流也比较充分，之后的写话就显得个性匆忙，最后梳理课文用的小结也没有完成。

另外一方面在问题设置上，让学生理解地球的唯一性，问题提问不够明朗，学生有点摸不着头脑，属于教学语言的失误。这在今后的教学中需要改进。

　　总之，这节课给我带来的思考还有很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力让自己做得更好!





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