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如何加强小学生思维能力的培养

培养小学生数学的思考方法，关键是培养学生的思维能力。思维能力的培养是小学数学教学的重要任务之一。数学教师应该采取各种有效的手段，指导学生从抽象的数学叙述中抓住重点和关键，寻找解题方法。通过系列解题训练，强化解题策略意识，提高解题能力。

激发兴趣，优化思维。

爱因斯坦说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地探索自然的奥秘。”怎样去触动学生的情感，调动学生的学习兴趣，使他们乐于参与活动，乐于学习呢？对低年级的数学活动课，可结合教学单元构思一些抢数游戏、猜谜会、开知识列车等；高年级可采取抢答、竞赛、讨论、讲座、多种方法解题等，使学生人人参与，提高竞争意识。

如高年级的题目“大于1/7而小于2/7的分数有多少个？举例说明”在练习过程中，学生思考进度缓慢，个别学生写出3/14。理由是1/7=2/14，2/7=4/14，因此答案为3/14，答案只有一个。肯定了学生的思考方法的同时发现：如此的思维方法缺乏创造性，不能引起学生的兴趣。针对这一情况，我在黑板上方写出1.1/7,这时学生眼里露出一丝惊喜、诧异的神情，部分学生很快转化为11/70。当再在黑板写上1.2/7时，学生们已经耐不住寂寞了，进入了新的思维空间，自己动手写出1.3/7,1.4/7,1.5/7------并且很快化简分数。这时，当我问这题答案有多少个时，全班学生都回答：无数个。如此引导思维，唤起了学生的兴趣，收到了良好的效果。

运用多种方法，培养思维的发散性。

数学素质的内涵十分广泛，它包括多种能力，但最重要的是思维素质。因此，在教学中有意识地运用多种方法解题，引导学生进行积极的思维训练，培养学生在解题中运用各种思维（如逻辑思维、形象思维和现代思维等常规思维及直觉思维、猜想思维、求异思维、灵感思维等非常规思维）。

如：“一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌的5/7。椅子、课桌的价格各是多少元？”

这题目不算难，理解和分析数量关系，可以很快得出结果。在常规思维的情况下，学生会用方程来解，多数学生这样做：

解：设课桌的价格为X元，那么椅子的价格为5/7X元。

X+5/7X=48

上面的解法在常规思维下运用了常规方法解题，有一定的说教力。为了让学生全面运用已学知识，发挥非常规方法，问：“能否运用算术方法解题？”经过讨论，要求画出线段图来解，很容易从图中得出了另一种解法：

运用分数除法应用题的解法很快列出式子：48÷（1+5/7）。这样，很快就算出单位“1”对应的价格，从而算出另一个量是多少。这时，学生的思考方法有了一次升华，思维能力在无形中得到了提高。为了趁热打铁，让学生更全面、系统地锻炼思维水平，问：“这题还有其他解法吗？”学生一听，马上来了劲，投入到新的思考方法中。一段时间后，同学们还在讨论，却找不到新的解法，我于是提示：“能否把它转化成比的应用题，按比例分配进行解题？”学生听了，很快有部分学生得出另一种解法：

椅子价格：课桌价格=5：7

所以：5+7=12 椅子：48×5/12=20（元）

课桌：48×7/12=28（元）

经过了一系列方法各异的解法，学生从中获得了解答数学习题的美的享受，感受到无限的数学魅力，从而达到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。学生自然而然地在训练中培养了发散性思维，为今后数学学习打下了坚实的基础。

运用比较，发展思维。

“有了比较才能有鉴别，有比较才能区分本质的异同点。”在数学教学中，运用比较这一逻辑方法，可以调动学生思考问题的积极性，自觉主动地去获取知识，发展学生的思维能力 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提高，培养了思维的创造性。通过一题多说，一题多解，一题多变的训练，以起到举一反三，触类旁通之效，从而拓宽知识的广度与深度，发展学生的逻辑思维能力，增强小学生思维的条理性、准确性、灵活性、创造性。

总之，教师在教学中，要提高教学效果，就必须加强学生的思维训练，提高他们的思维能力。思维训练的方法是多种多样的，教师只有认真地分类研究，有计划、有目的地指导学生进行优化思维的训练，只有经常性地多方面地培养，不断更新训练方法，这样才能达到数学教学大纲的要求，使学生的思维能力得到充分的发展，从而达到提高学生素质的目的，才会使学生学习变成高效、低耗、优质的认知活动，才会使学生在学习中逐渐提高数学的解题能力。

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