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一、英国产业革命的成功和“地缘”社会的解体为竞技运动文明化创造条件

A. 英国产业革命的成功对竞技运动的发展产生的影响

英国产业革命的成功对竞技运动的发展产生了重要的影响。产业革命使得英国的经济迅速发展，城市化进程加速，人口增加，社会结构发生了巨大的变化。这种变化为竞技运动的兴起提供了有利条件。

首先，产业革命带来了新的工作模式和生活方式。传统的农业社会转变为工业社会，人们开始从事工业生产，工作时间和工作强度增加。工人们需要释放压力、放松身心，竞技运动成为他们的娱乐和消遣方式。此外，工业化带来的城市化进程使得人们之间的交流更加便捷，人们可以更方便地组织和参与竞技运动。

其次，产业革命的成功改变了社会的阶级结构。工业资本家和工人阶级的对立成为当时社会的主要矛盾，而竞技运动成为了不同社会阶层之间交流的桥梁。在竞技运动中，不同阶层的人们可以平等竞技，打破了传统社会等级的限制，促进了社会的融合和和谐。

B. “地缘”社会的解体对竞技运动的发展产生的影响

随着英国产业革命的成功，传统的“地缘”社会逐渐解体，这也为竞技运动的文明化创造了条件。

传统的“地缘”社会是以地理位置为基础的社会组织形式，人们的活动范围受限，交流受阻。而产业革命使得人们的活动范围扩大，交通工具的发展使得人们可以更远距离地交流和竞技。

此外，传统的“地缘”社会有着严格的等级制度和封建观念，人们的身份和地位严重受限。竞技运动的兴起打破了这种限制，人们可以通过竞技展示自己的才华和能力，无论身份和地位如何，只要有实力，就有机会获得胜利和尊重。

总结起来，英国产业革命的成功和“地缘”社会的解体为竞技运动文明化创造了条件。产业革命使得人们的生活方式发生了变化，竞技运动成为了工人们的娱乐和消遣方式。同时，产业革命改变了社会的阶级结构，竞技运动成为不同社会阶层之间交流的桥梁。传统的“地缘”社会的解体打破了地理限制和社会等级的限制，使得竞技运动可以更广泛地进行，人们可以通过竞技展示自己的能力和才华。这些因素共同促进了竞技运动的兴起和发展。二、英国拉格比公学的成功经验和竞技运动教育的诞生

英国拉格比公学在体育教育领域取得了显著的成功，并对竞技运动教育的发展产生了深远的影响。拉格比公学充分发挥了运动乐趣和学生主体性，通过采用联赛制成功实现了暴力足球向现代足球、现代橄榄球的转型，成为竞技运动教育的典范。

首先，拉格比公学注重运动乐趣和学生主体性的发挥。在拉格比公学，运动被视为一种乐趣和享受，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与的运动项目。这种以学生为中心的教育理念，使得学生在参与体育活动时能够全身心地投入，并从中获得快乐和成就感。此外，拉格比公学还注重培养学生的领导才能和团队合作精神，通过参与竞技运动，学生能够学会与他人合作、协调和沟通，培养他们的领导能力和团队意识。

其次，拉格比公学采用联赛制成功实现了暴力足球向现代足球、现代橄榄球的转型。在过去，足球和橄榄球等竞技运动往往存在暴力和粗野的问题，严重影响了运动的文明化和发展。为了解决这一问题，拉格比公学引入了联赛制，通过规范比赛规则和加强裁判管理，有效地减少了暴力和粗野行为的发生。这种改革使得足球和橄榄球从原本的暴力竞技演变为现代体育运动，为竞技运动的文明化和发展奠定了基础。

最后，竞技运动成为公学培养绅士必备素养的重要环节。在拉格比公学，竞技运动被视为培养学生绅士风度和道德品质的重要手段。通过参与竞技运动，学生能够学会尊重对手、遵守规则和公平竞争，培养他们的责任感和团队精神。此外，竞技运动还可以锻炼学生的意志力和毅力，培养他们的自信心和坚韧精神。这些素质和品质对学生的个人发展和社会适应能力具有重要的意义。

三、19世纪末20世纪初产业化和城市化的实现推动课外竞技运动的蓬勃开展

A. 产业化和城市化的实现对课外竞技运动的影响

19世纪末，随着工业革命的兴起，大规模的产业化和城市化进程使得社会结构发生了巨大的变化。人们的生活和工作环境发生了巨大的改变，城市化的进程带来了更多的空闲时间和娱乐需求。这种社会变革为课外竞技运动的蓬勃开展创造了条件。

首先，产业化和城市化的进程改变了人们的生活方式和工作条件。工业化的推进使得人们逐渐从农业生产转向工业生产，工人们不再需要全天候地从事体力劳动，有更多的时间用于休闲和娱乐。此外，城市化的进程也带来了更多的公共空间和设施，为开展课外竞技运动提供了场地和设备。

其次，产业化和城市化的进程改变了人们的社会关系和社交方式。在农业社会中，人们的社交活动主要通过亲戚和邻里之间的互动来实现。***，人们的社交圈拓展到了更广泛的范围，社会交往更加多样化丰富。在这样的社会环境下，课外竞技运动成为了人们展示自己、结交朋友的重要途径。足球、篮球、棒球等竞技运动的兴起为人们提供了一个共同参与的平台，增强了社会凝聚力和归属感。

B. 进步主义教育思想推动美国的“新体育”思潮的崛起

在19世纪末20世纪初的美国，进步主义教育思想兴起，提倡以个体为中心的教育，注重培养学生的身体、智力和道德素养。这种教育思潮对于课外竞技运动的推动起到了重要的推动作用。

首先，进步主义教育思想强调个体的全面发展。传统的教育注重知识的灌输和学术成绩的追求，而进步主义教育思想则更注重学生的身体健康和全面发展。课外竞技运动被视为培养学生身体素质、培养团队合作精神和培养领导能力的重要途径。

其次，进步主义教育思想强调学生的主体性和积极参与。传统的体育教育往往是教师主导的，学生被动接受。而进步主义教育思想强调学生的主体性和积极参与，注重学生的自主选择和自我管理能力的培养。课外竞技运动提供了学生自由发展和自我实现的空间和机会，满足了学生的需求和欲望。

总结起来，19世纪末20世纪初的产业化和城市化进程为课外竞技运动的蓬勃开展提供了条件。同时，进步主义教育思想的兴起也推动了美国的“新体育”思潮的崛起。这些因素共同促使课外竞技运动成为了体育课程的主要载体，推动了体育课程定位的转变。然而，我们也应该意识到，体育课程不能仅仅停留在技术和技能的培养上，还应更加注重人格塑造和文化传承的重要性。只有超越手段论的课程观，彰显身体运动的固有文化属性，才能真正实现体育课程的价值和意义。四、从“形式化”的近代体操到“自然化”的游戏和竞技运动成为体育课程的主要载体近代体操以其形式化的特点在体育课程中占据主导地位。近代体操注重技巧和规范，要求身体动作的准确性和协调性，但缺乏趣味性和挑战性。这种形式化的体操教育模式在19世纪末20世纪初***受到了挑战。

随着产业化和城市化的实现，人们的生活方式发生了变化，传统的农耕生活被工业生产取代，人们的身体活动变得相对较少。在这样的背景下，课外竞技运动开始兴起，成为人们释放压力、锻炼身体的主要方式。这种自然化的游戏和竞技运动以其趣味性和挑战性吸引了越来越多的人参与，逐渐取代了形式化的近代体操，成为体育课程的主要载体。

与近代体操不同，自然化的游戏和竞技运动更加注重个体的主动参与和身体的自由发展。它们不仅能够锻炼身体的各个部位，还能够培养人们的合作精神、团队意识和竞争意识。这种自然化的游戏和竞技运动更贴近人们的日常生活，更能够满足人们对身体活动的需求。

随着进步主义教育思想的推进，人们开始认识到体育教育不仅仅是为了培养身体素质，更重要的是培养人格和品质。体育课程的定位也从“身体的教育”转变为“通过身体的教育”，强调通过体育运动来培养学生的品格和价值观。竞技运动作为一种具有挑战性和竞争性的活动，能够培养学生的自信心、毅力和团队合作精神，因此成为体育课程主要载体的时代由此开启。

竞技运动成为体育课程的主要载体，给我们带来了一些启示。首先，体育课程不能偏离人格塑造的轨道，不能只关注技巧和规范，而忽视了培养学生的品格和价值观。其次，我们需要超越手段论的课程观，将体育课程看作是培养学生全面发展的手段，而不仅仅是为了达到某种技术目标。最后，我们需要彰显身体运动的固有文化属性，将体育课程与文化教育相结合，培养学生对体育运动的兴趣和热爱，使其成为一种生活方式。

五、竞技运动成为体育课程主要载体的启示

A. 体育课程不能偏离人格塑造的轨道

竞技运动作为体育课程的主要载体，应该注重培养学生的品格和人格素养。体育课程不仅仅是为了培养学生的身体素质和技能，更重要的是通过竞技运动的过程来塑造学生的品格和价值观。在竞争中，学生需要学会尊重他人、团队合作、遵守规则等，这些都是塑造学生人格的重要因素。因此，体育课程应该注重培养学生的道德品质，将竞技运动融入到品格培养中，使学生在体育活动中培养出积极向上、团结友善的品格。

B. 超越手段论的课程观

体育课程不能仅仅把竞技运动作为一种手段，而是应该将其视为一种有自身价值的活动。竞技运动具有丰富的文化内涵和社会意义，它不仅仅是为了提高身体素质和技能，更重要的是培养学生的人文素养和社会责任感。因此，体育课程需要超越手段论的课程观，将竞技运动作为一种有教育意义的活动来进行教学。通过竞技运动，学生可以学到更多的知识和技能，同时也能够培养出积极向上、勇于拼搏的精神。

C. 彰显身体运动的固有文化属性

竞技运动具有独特的文化属性，它不仅仅是一种体育活动，更是一种文化传承和交流的方式。体育课程应该注重培养学生对竞技运动的文化理解和认识。通过学习和参与竞技运动，学生可以了解到不同文化背景下的体育传统和习俗，增强对多元文化的尊重和理解。同时，体育课程也应该注重培养学生对体育运动的欣赏能力和创造力，使学生能够通过自己的创造性表达来彰显体育运动的固有文化属性。

竞技运动成为体育课程主要载体的启示是，体育课程应该注重培养学生的品格和人格素养，超越手段论的课程观，彰显体育运动的固有文化属性。体育课程不仅仅是为了培养学生的身体素质和技能，更重要的是通过竞技运动的过程来培养学生的品格和价值观。只有这样，体育课程才能真正发挥其教育功能，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

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