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一、竞技体育后备人才培养的价值导向转变

竞技体育后备人才培养的价值导向是指在培养过程中所追求的目标和价值观。当前，中国在竞技体育后备人才培养中需要实现从工具主义向人本主义的理念转变。除了重视竞技体育“为国争光”的国家认同功能，还应重视其在丰富民众休闲文化生活、促进经济发展以及健全青少年意志品格上的多元功能。

首先，竞技体育后备人才培养应重视多元功能，而不仅仅注重国家认同功能。传统上，竞技体育被视为一种为国家争光的手段，其价值主要在于展示国家实力、提升国家声誉。然而，竞技体育的意义不仅限于此。竞技体育对于丰富民众休闲文化生活，提供健康娱乐活动具有重要意义。此外，竞技体育还能促进经济发展，带动相关产业的发展，增加就业机会。同时，竞技体育培养青少年运动员的过程中，可以加强对其意志品格的培养，如团队合作、坚韧不拔的精神等，这些品质对于其未来的发展也具有重要意义。

其次，竞技体育后备人才培养需要协调好普及与提高的关系。竞技体育后备人才培养既要重视精英运动员的培养，又要重视广大青少年体育参与率及其运动技能水平的提高。这就要求竞技体育后备人才培养要兼顾普及性和精英性，不能只关注少数优秀运动员的培养，而忽视了广大青少年的体育参与。因此，应该在培养过程中注重基础训练，提高广大青少年的基本体能水平，同时为那些有天赋和兴趣的学生提供更高水平的训练和培养机会。

总之，竞技体育后备人才培养的价值导向转变是中国竞技体育发展的重要方向之一。在培养过程中，除了强调竞技体育“为国争光”的国家认同功能，还应重视其在丰富民众休闲文化生活、促进经济发展以及健全青少年意志品格上的多元功能。同时，要协调好普及与提高的关系，既要重视精英运动员的培养，又要重视广大青少年体育参与率及其运动技能水平的提高。这样才能实现竞技体育后备人才培养的全面发展和可持续发展。二、构建多元主体参与的培养机制

A. 政府、体育社会组织、职业体育俱乐部和家庭的参与

在英国、美国和俄罗斯等国家，竞技体育后备人才培养机制涉及政府、体育社会组织、职业体育俱乐部和家庭等多个主体的参与。这些主体各司其职，共同推动后备人才的培养工作。

首先，政府在竞技体育后备人才培养中发挥着重要的作用。政府应当制定相关政策和法规，为后备人才的培养提供支持和保障。政府可以通过资金投入、场馆建设和人才选拔等方式，为后备人才的训练和比赛提供必要的条件和资源。同时，政府还应当加强对后备人才培养机构和教练员的监管，确保培养工作的质量和效果。

其次，体育社会组织在后备人才培养中也发挥着重要作用。体育协会、俱乐部以及其他非营利组织等，可以为后备人才提供专业的培训和指导。这些组织可以组织各类运动训练营、选拔赛事和讲座等活动，为后备人才提供全面的培养机会。同时，体育社会组织还可以通过与学校、家庭等合作，建立起完整的培养体系，实现资源的共享和优势互补。

职业体育俱乐部也是后备人才培养的重要参与主体。职业俱乐部可以通过与学校、社会组织的合作，为后备人才提供专业的训练和比赛机会。俱乐部可以利用自身的专业化资源和丰富的竞技经验，为后备人才提供更高水平的培养环境和竞争平台。同时，职业俱乐部还可以通过与政府和社会组织的合作，共同推动后备人才培养工作的开展。

家庭在后备人才培养中也起着至关重要的作用。家庭是后备人才的最早的培养环境，家庭的支持和鼓励对于后备人才的成长至关重要。家庭可以为后备人才提供良好的生活和学习环境，注重培养其体育精神和意志品质。同时，家庭还可以积极参与后备人才的训练和比赛活动，为其提供必要的支持和协助。

B. 学校培养机制的主体地位

在构建多元主体参与的竞技体育后备人才培养机制中，学校培养机制应当占据主体地位。学校是青少年体育的主要场所，也是后备人才培养的重要基地。学校培养机制应当在政府和社会组织的指导下，全面负责后备人才的选拔、培养和管理工作。

首先，学校应当加强对后备人才的选拔工作。学校可以通过组织各类选拔赛事和测试，发现和发掘潜在的后备人才。同时，学校还可以与体育社会组织和职业俱乐部等合作，共同参与后备人才的选拔工作，确保选拔工作的公正和透明。

其次，学校应当注重后备人才的全面培养。学校应当为后备人才提供多样化的体育项目和培养机会，以满足不同人才的需求和兴趣。学校还应当注重后备人才的综合素质培养，培养其体育技能的同时，注重培养其学术能力、人际交往能力和创新能力等。

最后，学校应当加强后备人才的管理和保障工作。学校应当建立健全的管理制度和机制，确保后备人才的培养工作有序进行。学校还应当为后备人才提供必要的保障措施，包括营养饮食、休息休养和心理疏导等方面的支持。

三、实现阶段化与贯通化的培养模式

为了实现竞技体育后备人才培养的有效性和高效性，必须打破青少年体育参与和高水平运动员培养之间的壁垒，同时确保培养过程的连续性和衔接性。以下是可以借鉴的一些经验和措施：

A. 打破青少年体育和高水平运动员培养之间的壁垒

在中国，青少年体育参与和高水平运动员培养往往被视为两个独立的领域，缺乏有效的衔接机制。这导致了一些青少年在从体育参与到专业训练的过程中出现断层，影响了他们的长期发展。为了解决这个问题，可以借鉴英国和美国的经验，建立起青少年体育和高水平运动员培养之间的衔接机制。

在英国和美国，青少年体育和专业训练之间的衔接是一个渐进的过程。青少年通过参与校园体育、社区俱乐部和地方性比赛等活动，逐渐培养体育技能和竞技精神。同时，他们也会接受一些专业训练，以提高技术水平。这样的渐进过程可以确保青少年对竞技体育的兴趣和热情得到充分发展，同时也为他们未来的专业训练奠定了坚实的基础。

B. 确保培养过程的连续性和衔接性

为了确保竞技体育后备人才培养的连续性和衔接性，需要建立起明确的培养阶段和衔接机制。俄罗斯的体育培养模式可以提供一些借鉴的经验。

俄罗斯的体育培养模式将培养过程划分为多个阶段，包括初级阶段、中级阶段和高级阶段。每个阶段都有相应的培养目标和培养内容。初级阶段注重基本运动技能的培养和体育兴趣的培养，中级阶段注重专业技能的培养和竞技能力的培养，高级阶段注重高水平竞技能力的培养和职业发展的培养。通过明确的培养阶段和培养目标，可以确保培养过程的连续性和衔接性。

与此同时，还需要建立起不同阶段之间的衔接机制。例如，在中国可以建立起学校和职业体育俱乐部之间的衔接机制，使青少年体育参与者有机会接触到专业训练和竞技体验。此外，还可以建立起不同地区之间的衔接机制，为有潜力的运动员提供更好的培训和发展机会。

在实现阶段化与贯通化的培养模式时，还需要关注培养过程中的个体差异和发展需求。不同的运动项目和不同的运动员可能需要不同的培养模式和培养内容。因此，需要根据具体情况进行差异化的培养和发展，以充分发挥每个运动员的潜力。

四、加强竞技体育后备人才的文化教育竞技体育后备人才的文化教育是培养优秀运动员的重要环节，对于提升运动员的综合素质和培养他们的人文精神至关重要。在加强竞技体育后备人才的文化教育方面，中国可以借鉴以下经验和做法：

一、推动体育运动学校与优质中小学共建、联办

在英国、美国和俄罗斯等国家，体育运动学校通常与优质中小学合作，共同为学生提供综合教育和体育训练。这种共建、联办模式有助于运动员的全面发展，既能接受专业的体育训练，又能接受良好的学术教育。在中国，可以借鉴这种模式，通过与优质中小学合作，为运动员提供全面的文化教育。

在推动体育运动学校与优质中小学共建、联办时，需要加强校际合作，充分利用各自的优势资源，共同制定培养计划和课程安排，确保文化教育与体育训练的有机结合。同时，还应注重培养学生的艺术修养和人文素养，通过开设音乐、美术、文学等相关课程，提高运动员的审美能力和文化修养。

二、强化文化教育的内容和方法

除了与优质中小学合作外，还需要在体育运动学校内部加强文化教育的内容和方法。首先，应注重体育与文化的有机结合，让运动员在专业训练的同时，接受音乐、舞蹈、书法等文化艺术的培训，培养他们的审美能力和文化修养。其次，可以通过开设人文课程，如哲学、心理学、社会学等，帮助运动员深入了解社会和人类文明，拓宽他们的思维和视野。此外，还可以开展文化交流活动，邀请文化名人和专家学者来校交流讲座，激发运动员的学习兴趣和思考能力。

在文化教育的方法上，可以采用多元化、互动性强的教学方式，培养学生的创造性思维和团队合作精神。例如，可以组织学生参加文化创作比赛、舞台表演等活动，让他们通过实践来感受和理解文化的内涵。同时，还应加强运动员的自主学习能力培养，鼓励他们广泛阅读、自主学习，积极探索和思考，培养他们的独立思维和批判精神。

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