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部编版一年级语文新教材解读

新教材解读

*** 罗某某

“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。”本学期,历时近五个年头的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点,切实使用好新教材,我通过研读新课标,将新、旧教材进行对比阅读,查阅相关资料,对新教材进行了解读。

一、部编一年级语文新教材的几点变化

部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图,显得大气优雅,赏心悦目。新教材有哪些变化呢？

（一）、调

1、教材板块调整

原版教材第一单元是拼音教学,新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度,这样编排便于和儿童的学前生活相连接。

2、识字与拼音比重调整

新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。

3、选文调整

新版本教材共有14篇课文,保留了原来5篇课文,增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性,选用文质兼美、适宜教学的内容,一些经典课文又恢复了。

选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯,以及写作、口语训练）分成若干个“点”,由浅入深,由易到难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

4、字种调换

新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：《小小的船》,原版本要求会写“见、白、田、电”,新版本要求会写“月、儿、白、里”。《画》,原版要求会写“人、火、文、六”,新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字,容易而有用,有利于激发学生写字的兴趣,能够带动后面的学习。

（二）、减

1、内容减少

和原版本相比,新版教材课文数量减少了,由原来的20课减少到14课,拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少,而是几个板块内容的调整和融合,教学内容更丰富,也更有效。

2、识字量减少

由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度,放缓坡度,减轻负担,呵护孩子爱学习的天性。

（三）、增

1、增加了传统文化元素。

例如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等,这些内容具有中国传统元素。

2、语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。

全册8个单元,有6个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。6个识字加油站,共完成31个会认、6个会写的任务。

“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学前教育衔接,引导孩子从口语过渡到书面语,培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路,是语文教师分内的事,也是一件功德无量的事。

3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁,这些内容让识字教学更清晰、更科学。

4、增加了和学生生活紧密联系的内容。

例如：拼音中的情境图；认读课程表,泡泡语提问“看看你的课程表,星期三有什么课？”；52页“说说你的名字里有哪些声母和韵母”,和孩子的名字发生联系；71页的“说一说你的书包里有哪些文具。”95页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系儿童生活,关注儿童成长。

5、增添了“连环画课文”。鼓励孩子运用识字成果,自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读,特别是借助图画猜读。

（四）、融

尽管新版本教材分单元组 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 维、发挥创造力的过程。

（3）、和游戏结合。《大小多少》生字多为合体字,可以设计“开心碰碰车”游戏,让学生们用部件组新字,巩固识字。

（4）、渗透字理,知其然还知其所以然。

（5）、鼓励在生活中识字。

（6）、多次复现,复习巩固。把字放在词、短语、句子中,多次反复出现,以做到温习巩固的作用。

（7）、重视写字指导,指导要到位。

按照识字规律指导,指导独体字时,要让学生掌握笔画笔顺,关注主笔的占位；指导合体字时,要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等；指导要注意坐的姿势、执笔的姿势；指导书写要有五个环节：观察、范某某、描红试写、讲评、再写巩固提升；要按照课标新提出的要求：随堂练习,天天练习,课堂练习数量不宜太多,要讲究质量。

（三）、阅读教学

1、新版教材编排特点：

双线组织单元结构：人文主题、语文要素。

2、阅读教学建议：

（1）、加强朗读指导

① 新课标对低年级段的朗读要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

②低年级的朗读尽量不要过多讲技巧,老师要范某某、教读,正确、流利、有感情要逐步提升。读书要求,从读出来到读正确,从读正确到读流利。

③读书内容,从读字、词到读句子,从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。

④读书形式,老师范某某学生听读,学生自由读,读给同桌听,读给家长听……

总之,要在一遍遍练读中,把规范的书面语揉进孩子的生命,让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。

（2）、重视阅读方法、策略的引导

部编教材更加重视多种阅读方法的教学。例如：《青蛙写诗》课后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。青蛙写的诗里有逗号和句号,请你圈出来。”教学时,我们要引导学生找出课文中明显的信息。《项链》课后练习“说一说,大海的项链是什么？”教学中,要由圈词到画句,提取相关信息,促进阅读理解。

（3）、关注语言的积累和运用

①积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读、背诵课文来积累好词佳句外,还采用多种形式促进对语言的积累。

②低年级阅读教学的重点,不是理解整篇文章内容,而是理解重点词句。几个问题扎堆提问,让孩子们理解整篇课文内容,这是违背新课标原意。

③积累语言时,要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章,只有真正记住了,积累下来,那么运用也就得心应手。

（四）、口语交际

1、教材编排特点

要求更清晰,指向更明确；构建了目标体系；选择适当的呈现方式。

2、教学建议：

（1）、口语交际要面向一定对象,（不是自我表达）以完成一定的交际任务为目的。

（2）、口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活,提升学生在生活中交际的能力。（没有“比一比,看谁说得好”的语句）

（3）、口语交际要拒绝表演,要在自然、实际的交际情境中进行。

（4）、口语交际外在表现的是口语表达,实际体现的是综合素养。

（5）、按新课标的要求,第一学段的口语交际主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信的表达。

（五）、和大人一起读

1、新课标对课外阅读的要求：（第一学段）背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万某某。“和大人一起读”栏目设置目的：幼小衔接；口头语过渡到书面语的桥梁；亲子阅读；共享阅读。这样真正体现了：儿童阅读要进课堂、进课表、进教材、进评价。

2、教学建议——在游戏中共读

（1）、我是主角

读完一本书,把故事中主角的名字换成孩子的名字,还可以把孩子小伙伴的名字加到故事里。于是,一部以孩子为主角的故事就可以上演了。

（2）、猜故事的前传和后传

读了故事之后,让孩子想想,在这个故事发生之后可能发生过什么故事？在这个故事发生之后,又可能会发生什么故事？

新教材、新内容,新要求、新挑战。我们一定要借助这个机会,更新教学理念,改进教学实践,这样做不但利于学生的成长,也更有利于教师自身的专业成长。

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