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《杨 氏 之 子》教学设计

教学目标：

1、会写6个生字，会认“惠”、“曰”、“禽”三个生字。掌握“乃、惠、曰”。

2、有感情地朗读课文、能背诵课文。通过讨论、探究、小组合作，读、写等实践活动掌握学习文言文的方法，感悟文言文的魅力。

3、理解课文内容，体会杨氏之子回答的巧妙。

教学重点：朗读课文，理解课文，体会杨氏之子回答之妙。感悟祖国古代语言的魅力。

教学难点：探究杨氏之子回答之妙的原因。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1.课件出示故事： 唐伯虎为一老夫人祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词，伯虎也不推辞，提笔写道：“这个婆娘不是人”，一言既出，老夫人脸现怒色。“九天仙女下凡尘”，老夫人由怒变喜。“生下儿女都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。

师：同学们读了这个故事有什么感受？

学生讨论、发言

【设计意图：故事是学生最喜欢的一种形式，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们感受语言的魅力。】

2.师：现在就让我们穿越时空，走进南朝，感悟古代语言的的魅力。生：齐读课题。

师：哪位同学能说一说你对课题的理解？

学生讨论、探究

学生发言：

教师点评：

3、师：这是古人的说话方式,请你们也试着用这种方式来介绍自己。学生发言：(张氏之子,董氏之女……)

教师点评：

【设计意图：先用故事引入，激发学生学习的兴趣。再运用穿越时空这一时尚词，走进历史，鼓励学生探究文某某。以学生的姓为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使其对“……氏”能够迁移运用,并做到情与理的有效融合。】

二．初读课文，读通课文

1、初次读文，看看本文与我们平时读的文章有什么不一样。

2、自由读文，要求：借助拼音把字音读正确，读通顺，难读的地方多读几遍。

3、鼓励学生给大家展示朗读。教师点评：

重点强调：惠、曰、禽、诣、为、应 的读音。

4、师：文言文不仅要读正确、读流利，还要读出它的节奏、韵味。师：范某某，课件出示，学生练某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （2）、感悟“未闻”之妙，

师：你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。课件出示：学生对比着读

“孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。”

师：同学们发现这两句话有什么不同？

生：发言

教师点评：“未闻”没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。请学生读，读出委婉的语气来。

创设情境，迁移运用“未闻?”师：如果来客姓柳，手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。

又来了个姓黄的。手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻XX是夫子家山。

【设计意图：体会杨氏之子的聪颖机智，感悟语言的巧妙需要一个情境。所以，在学文中我引导学生反复品读，在品读中为学生创建语言实践的平台。在这个环节中加入了对“未闻”的品读，迁移运用“未闻?”增强了学习文言文的兴趣。】

五、走近人物，悟其聪惠

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们根据课文内容展开想象，用自己喜欢的文体写下来。可以用现代文，也可以试着用文言文。

【设计意图：语文素养的提高离不开写作能力的培养，而想象补白则是见效最快的一种方式。】

六、熟读成诵，积累语言

1、同学们认为杨氏之子是一个什么样的孩子？我们应该怎样通过朗读来表现杨氏之子。注意读出古文的节奏和韵味。（课件配乐）2、谁能试着把这个故事背诵下来？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3、展示背诵：

4、小组比赛背诵。

【设计意图：通过有感情地朗读，体现对杨氏之子赞赏、喜爱之情，通过展示背诵，小组比赛背诵进一步激发学生积累语言的兴趣。】七、总结收获，拓展延伸

1、思考：杨氏之子的聪慧源于什么？

2、请学生谈谈学习收获

鼓励学生用自己喜爱的方式写出来，

【设计意图：通过学生谈学习收获，探究杨氏之子的聪慧源于什么？引导学生学会学习，善于积累，妙用语言文字，激发学生学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法，感悟祖国古代语言的魅力。】

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