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《大自然的语言》教学设计

何某某中学 郭某某

【教学目标】：

整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 四、解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

【教学重点难点】：1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

一、复习检测,温故知新

二、走进作者

竺某某，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 法作用的表述。）

列数字：准确说明了 …….

作比较 :突出说明了……

打比方：生动形象说明了……

举例子：具体准确说明了……

【每种说明方法的作用要注意这句子的上下文语句】

三、精读课文，局部探究

1. 决定物候现象的四个因素能否调换顺序？这样安排有什么好处？

2.文章以“大自然的语言”为题，有什么好处？

四、赏析课文，揣摩语言

说明文语言：平实性语言 生动性语言

试从文中找出具体语句进一步体会

五、拓展延伸，转化交流

1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

六、梳理知识，激发情感?本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

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