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16《夏天里的成长》导学案

课题

夏天里的成长

课型

新授课



教学目标

1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。?

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。

3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。



教学重难点

1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。?

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。



课前准备

1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)?

2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)



课时安排

2课时



教学过程



第一课时



教学环节

教师指导(导)

学生活动(学)

教学提示(达标检测)





一、兴趣引导，揭示文某某(用时：5分钟)

1.巧妙提问，激发阅读兴趣。

2.引导联想，鼓励学生思考。??

3.归纳点题，引出本课标题。

1.初步感知夏天。?

2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。

3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文某某。

1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。?

2.重在激发学生学习本课的兴趣。





二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)

1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。? 2.检测生字掌握情况。?(1)同桌互相考一考。?(2)生字默写大比拼。? (3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。

1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。?

2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。?

(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。?

(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。

1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。??

2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。





三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟)

1.播放课文朗读录音。2．引导学生带着问题再次朗读课文。?

3.引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。

1.认真聆听，感受朗读的魅力。?

2.大声朗读课文，注意勾画重点词句。?

3.积极发言，既可以用课文原文回答，也可以是自己的读后感受。

让学生通过朗读的方式，从整体上感知“夏天是万物迅速生长的季节”这一主题，进而对课文有了初 步的认识。





四、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)

1.指导学生找出文章的中心句。?

2.分析文章段落，看看作者主要是通过哪些事物来体现文章中心的。

1.试着用一句话概括对夏天的认识。

2.按照要求，用笔画出文中所涉及的各种生物。并想一想它们的生长各有什么特点。

1.教师要给予学生方法上的指导：一般的概括语句往往就是文章或段落的中心。?

2.巧妙运用板书展示文章的脉络，可以更直观地体现出“夏天是万物迅速生长的季节”。





五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)

1.结合本课字词设计书写作业。

2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。

按要求完成作业。

课后思考题的设计旨在为下节课做铺垫，可以有针对性地提出一个小问题，或者让学生拓展举例。



第二课时



教学环节

教师指导

学生活动

教学提示





一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)

1.据题提问，了解学生对“夏天里的成长”的认识。?

2．由谈话导入，带领学生一起探究夏天里成 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：

一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。





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