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16 雷雨

?教学目标

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出雷某某、雷某某和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。

4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。

?教学重难点

1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。

2.能边读边想象雷某某后的不同景象。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。

（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。

2.朗读指导

在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷某某的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷某某的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。

3.理解运用

学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷某某、雷某某、雷雨后景象的相应某某，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷某某后景象的变化。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“压、蝉、垂、户、扑”这5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷某某的景象。

3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。

?教学过程

板块一 创设情境，揭示课题

1.创设情境。

出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。

（课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频）

2.揭示课题。

今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）

3.指导书写“雷”字。

（1）说说“雷”这个字该怎么写。

（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。

（3）学生练某某，教师指导。

【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。

板块二 初读课文，学习字词

1.学生自由朗读课文。

要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。

2.读准字音。

（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。

（2）开火车认读词语。

课件出示：

蝉鸣 垂下 压下 迎面扑来

注意读准翘舌音“垂、蝉”。

3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。

（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑

（2）借助图片：蝉

（3）动作识记：压

【设计意图】《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。

板块三 朗读课文，梳理脉络

1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷某某的景象？哪些自然段写的是雷某某、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）

2.引导 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

?教学反思

1.图文结合，留心观察。

合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。

2.联系生活，表达训练。

“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。

3.体会词语,积累语言。

课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。

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