树和喜鹊教案
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《树和喜鹊》教学设计
***罗某某
学情分析：
学生经过一年上册的语文学习，已经具备一定的识字能力，如加一加、减一减、换一换、生活识字等方法。进入下册，应继续巩固识字方法，同时学习一些理解字义、词义的方法，注重词汇量的积累。注重朗读训练以及书写中加强结构、占位、关键笔画的指导。
一个核心目标：
利用图文结合、分析字源、联系生活、扩词等方法重点识记“孤、单、窝、邻、居”五个字。指导写好“快、乐”两个字。
两个重点：
1、时间还给学生：安排了自主学习和合作学习。分别在预习检测、随文识字、写字练习环节。
2、把方法教给学生：用图文结合的方法理解“孤单”的意思；用分析字源法学习“孤”；用扩词法，学习“单”理解一字多义；利用形声字声旁表音，形旁表意来学习“窝”，用联系生活的方法学习理解“邻居”，用训练说话学习“快乐”……
课前谈话，谜语激趣
1、猜一猜： “头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都某某。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
2、认一认：喜鹊在中国代表吉祥如意，人们听到喜鹊的叫声，就知道有喜事降临。小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
三个环节：
第一环节：自主入文，整体感知
1、揭示课题：今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文，齐某某课题——树和喜鹊。
2、自读课文，合作检测。
出示要求：(1)借助拼音读准字音，把诗句读通顺。（2）读完之后同桌互相抽认生字。
3、（检测生字）我们请小老师领读（正音）、同桌轮读、去掉拼音，男女挑战读
4、（检测读文）生字宝宝回到课文，我们读一读。分男女生读：男生读1、2自然段，女生读3、4自然段，全班齐某某5、6自然段 。要求读准字音、读通句子。
第二环节：随文探究，凸显字词
（一）多种方法学习“孤单”
（1、从字形字义入手，创设活动学习“孤”“单”；2、从图文结合入手，联系生活理解 “孤单”）
1.从前的树和喜鹊生活得怎么样？我们一起走进一、二自然段，请一个小朋友来读，其他小朋友拿出铅笔，用波浪线勾画出相关的句子。
2.对，他们生活得很孤单。板书：孤单。
①“孤”
“孤”你怎么记这个字（子+瓜）认识“子字旁”强调横变提
孤，（子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。
组词：孤儿 孤寡老人
点评：只有一个孩子；只有一个老人。
②单，认识“倒八”。
联系生活扩词：单独、单一、单词
后来意思有些变化如：名单、菜单、宣传单
③拿出字卡：“孤”只有一个，“单”也是只有一个。合在一起，更让我们感受到了孤单寂寞的感受，比如：温和暖在一起，就会让我们感觉到更暖和，读这个词，像这样词语还有很多，比如：碧绿、 独自、欢乐、玩耍、呼喊。一起读一读吧。
3.课文里的泡泡提示我们，读了1自然段，就能明白孤单的意思。来，我们一起来读读第一自然段，从这段的哪些地方，你能感受到“孤单”的意思，用----划出相关的句子。
4．请学生汇报。
①点评：你抓住一个关键词：出示字卡：只有。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有——（生：一个鸟窝），鸟窝里只有--（生：一只喜鹊）。出示插图：我们来看插图，也能看出孤单的意思。出示图片：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
②孩子们，可真棒！“一”在不同的词语里，读音有所不同，我们再来读读。
5.通过联系上文和看插图我们知道了：孤单，就是只有一个。
（二）结合形声字、一字多义的方法合作学习“窝”
瞧！树上只有一个鸟窝，多么孤单呀！教学“窝”
1、记字形：（加一加）观察插图中的鸟窝，了解鸟窝 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 导书写有三看：一看结构；而看关键笔画；三看位置。
2. 引导学生观察 ：咱们把快乐放进田字格里，看一看，这两个字都有一个相同的笔画：丿，点红，他们有什么不同呢？写快的时候还要注意写什么呢？ “快”字左右结构，左窄右宽；指导书写：乐：独体字，第一笔是平撇。教师范写，学生书空
3.展示，评价（同桌互评星）
（二）、检测环节
我们来快乐地做做小游戏：摘气球、开火车
小结
1.通过刚才的学习，我们知道从前树和喜鹊很——（生：孤单），后来他们有了——（生：邻居），生活得——（生：快乐）。原来课文中这三句话就把故事说清了。一起读一读。
2.树和喜鹊之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
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