学生学习成长与环境课题
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修改意见：题目改为“小学生学习的成长与环境”；另外注意一下文字的字号和章节的排版。
学生学习成长与环境
（一）课题设计研究背景及意义：
小学阶段是一个学生整个学习生涯的开始阶段、基础阶段，它对每个小学生的整个学习生涯都起着至关重要的作用，所以家长、教师和学校都要十分重视小学生在小学阶段的学习。众所周知，小学生在智力、身心以及身体机能各方面都处在正在发展阶段，自制力、控制力和自觉性都不都完善，不能促使其自觉的完成规定的任务。鉴于此种发展规律，我们应该给小学生创造一个积极快乐并且有助于学习的环境。
（二）课题设计研究对象：
这学期我在**_*公立小学里实习，我所进行的实习内容是会计方面的工作，偶尔掺杂着听课的工作。我们学校包括两个部分：学前班和小学一年级至六年级。小学阶段的六个年级总共有24个班级，每个年级4个班级，每个班级平均大概有68个人，男女生比例几乎差不多，大概处于1:1的比例。我的师傅是四、五年的英语的授课老师，因为学校英语老师缺乏和小学阶段每个星期只有两节英语课的原因，她一个人带整个五年级和四年级其中的两个班。
（三）课题研究目标与内容：
这段时间，我发现了环境对一个自制力尚不成熟的小学生的学习影响是多么重要，多么直接。他们所生活的环境直接的影响了其学习情绪，直接导致的其学习效果。小学生学习情绪受到多方面因素的影响，其中包括家庭、学校、班级班风和教师本身素质、及教学风格。
小学生的学习是需要鼓励的，需要刺激的。适当的鼓励和刺激能激发他们无限的学习潜能，让他们更加乐于学习，更加想学习，想学的更好，以获得更多的奖励。在一天24小时中，小学生在家里所处的时间无疑是最长的，因此，家庭环境的好坏、是否融洽、是否积极愉快将对他们的学习有着长远而直接的影响。家庭教育对孩子的成长至关重要，而学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系。其一，是教育方法不得当。有些属于溺爱型，孩子要什么给什么，在学习上更是放松要求。有些属于放任型，任其所为。有些属于专制型，父母过多干预子女的行为，造成了子女压力过大，出现极端情况。其二，是家长知识层次较低，他们的看法是“混个毕业证就行了”……这些家长对学生采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭的孩子受家长的影响，养成的不良学习习惯很难纠正。
良好的家庭教育不仅影响学生的成才，还影响着他们是否能成人，成为一个有用的人。因此家庭教育在小学阶段尤其重要。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。
家庭教育由于发生在家庭之中，具有以下特点，第一，家庭教育具有早期性。家庭是儿童生命的摇篮，人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。第二个特点是连续性。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。第三个特点是家庭教育的权威性。指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和威力。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，当出现争执情况时，往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：“我爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。孩子与父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。在这种关系中，几乎体现了社会人伦道德的各个方面，如果这种关系中形成裂痕和缺陷，孩子尔后走向社会，在各种人际关系中就会反映出来。因此强调父母权威的重要，还因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：即既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。因此家长对孩子进行正确的家庭教育既可以使孩子在进入幼儿园之前形成了良好的行为习惯，为接受集体教育奠定了很好的基础，又可以弥补集体教育的不足。家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。1、父母要多与孩子交流，成为孩子心声的忠实倾听者。2、家长自己要保持积极的情绪，言行要得体。3、要创设宽松、和谐、民主、平等的家庭心理环境。4、家长要用“赏识”的眼光看待孩子。在本次调查中，有的学生是教师子女，有的学生父母在外打工，其与爷爷奶奶或者亲戚住在一起，有的是父母在家，但忙于打工、上班、做生意，忽略子女的学习。不难发现，第一类的学生在各科学习上都有明显的优势，其成绩和各方面综合素质都很高。其家长的作风。与学生的相处中发现，一言一行都影响着学生，良好而有融洽的气氛不仅有利于学生形成健康的心理素质，积极向上的性格，更是影响着他们正确学习态度的养成。
众所周知，重点学校与普通学校是我国教育发展史上的特殊产物，两类学校在师资力量等许多方面存在差异。很多家长不惜劳命伤财的为自己的孩子挤进重点学校，在他们看来孩子只要上了重点学校成绩自然会有所提高，毕竟学习氛围在哪里嘛。 而事实上确实如此。以前家长是花大把的钱和人脉关系让孩子进重点高中或者初中，现在已经发展到从一上幼儿园开始一定要孩子进重点。重点学校与普通学校的确存在差异。还处在发展阶段的小学生来说是非常重要的。其次，重点学校的师资力量肯定是相对雄厚的，教师素质和专业水平相对较高。而小学阶段又是基础阶段，打好基础将对其一生的学习都有着不可磨灭的作用。
进重点学校还不行，还要进重点班级。家长又开始花钱找人把自己的孩子想办法弄到一个好班级去。因为他们知道良好的班风是有多么重要。而在一个班级中，班主任的魄力和班级班委的组织系统又直接关系着整个班级的运行情况。“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。——苏霍姆林某某。苏霍姆林某某在这里所讲的是教育人的环境，其实更使我们值得一提的是学校的班级文化，一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
9. 班华主编：《现代德育论》，安徽人民出版社，1996年版。
10.丁某某 我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日。丁某某 教育与日常实践[J]，《教育研究》（XX），2004 年第2期。
11. [苏]苏霍姆林某某，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版。
12.练某某.教学风格论〔J〕.教育理论与实践，1994，（3）：55—56。
13.劳凯声主编：《教育学》，XX大学出版社，2001年版。
14.陶行知著：《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版。
15.王汉澜主编：《教育评价学》，河南大学出版社，1995年版。
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