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课时教学设计



学校

*_**狮山镇

桃园小学

学科

语文

年级

五

学期

下学期



设计人

杨某某



课时标题

习作（他_____了）



课程标准分析

本单元习作的话题是“他＿＿＿了”，要求学生写一件事，把一个人当时的表现写具体，反映出他的内心。在此之前，学生已经学习过如何结合具体的事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人与记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现了习作要求的不断提升。



学情分析

 本次习作的主题是“他_____了。”学生已经学习过如何结合具体事例写出人物的特点，本次习作不仅要将写人记事结合起来，还要借鉴本单元课文的表达方法，尝试运用动作、语言、神态等描写，把人物的表现写具体，反映出人物的内心，体现习作要求的不断提升。教学时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选材的思路；再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容；然后，借助教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内心的方法，并尝试习作；最后，组织学社开展互动交流，修改自己的习作。



教学目标

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。



教学重、难点

1.选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；2.在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把 “他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心;3.在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。



教学内容分析

“他＿＿了”是一个开放性话题。教学时，可先通过照片唤醒学生的生活经验，打开选材的思路；再引导学生回忆人物当时的表现及事情的前因后果，确定习作内容；然后。借助教材给出的示例和提示，指导学生掌握从多个角度把一个人当时的表现写具体、反映人物内心的方法，并尝试习作；最后，组织学生开展互动交流，修改自己的习作。



教学策略

一、回忆人物的状态，追溯前因后果

教师可以预先准备一些能引发学生回忆的生活照片，在课堂上展示，如运动会上某个人得奖时兴奋的样子、学生在考试前紧张的样子。然后提示学生回忆一下身边某个人给自已留下深刻印象的样子，并在全班交流。在指导回忆某个人的样子时，要尽量打开学生的思路，不要局限于教材中提到的几种情况，如一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子。在此基础上，教师可引导学生进一步思考：他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？通过一步步设问，引导学生想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。

二、借助示例和提示，了解把人物表现写具体的方法在确定习作内容之后，教师可以借助教材提供的示例和提示，让学生懂得把一个人当时的样子写具体的方法。可先让学生读示例，说说从中感受到了人物怎样的状态，又是从哪些地方感受到的，引导学生关注示例中“眼睛闪着奇异的光芒”“涨得通红”“嘴里不停地说”“痴痴地站在那里”等描写，从中总结：示例所写的是一个人陶醉的样子。接下来。可将示例的阅读与下面的提示结合起来，引导学生发现，示例将人物的样子写得这样传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现，由此梳理出从多个角度将人物当时的表现写具体的方法。

三、尝试习作，把人物当时的样子写具体，反映人物的内心在掌握方法的基础上， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课后作业设计



学校

桃园小学

学科

语文

年级

五

学期

下



设计人

杨某某



单元/章标题

习作（他____了）



作业序号

4

作业类型（原题、改编题、原创题）

原创题



作业题目及答案

读给父母听，并抄正作文。



必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等

在朗读中发现问题的能力培养、修改作文的能力培养、工整书写的能力培养



解题思路

在读给父母听之前，自己多读几遍，通过读来检查自己的文章还有没有需要修改的地方，认真修改。读完后要工整抄正作文，抄写完后还要再检查一次，看看有没有写错字、写漏字、标点不符等毛病。





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