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课题

 习 作 八



教材与

学情分析

教材分析：

本单元的习作要素是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。这一要素包含三个要点：一是明确要通过一件或者几件事情写一个人。要具体描写一个人，习作前先要选择有代表性的一件或者几件事情，在事情中抓住这个人的细节进行描写，在具体事例叙述中表现出人物的性格特征和精神品质。二是关于表达出自己的情感，在习作中要根据具体的写作目的，选择恰当的习作素材，表达真挚的情感。具体来看，可通过首尾呼应、叙述抒情、借用语言、借物抒情、抓住题眼等方法，写真话、表真心，将真情实感化作文字

表达出来，让文章充满生命力、感染力。同时，文章表达的情感要情动而辞发，自然流露，切不可矫揉造作，虚情假意。三是围绕“事”与“情”要注意，“情”是靠“事”来表现，“事”里承载着“情”， 所以选择一件或者几件什么样的事情很重要，一定要围绕习作目标，选取有代表性或者有价值的事情。在叙述这一件事或者几件事时可以对人物进行多角度描写，如通过外貌、语言、动作、神态、心理活动以及环境的描写进行人物刻画。表达自己情感的途径也可以是多样的，可直抒胸臆也可娓娓道来，可正面描写也可侧面烘托，可平铺直

叙也可欲扬先抑，可渲染氛围也可对比描写。

本次习作的重点在指导学生如何把“你”的“真好”写具体。一要注意事情的选择一定要有代表性，有特殊意义。二要把事情写清楚、写具体、写生动。在事件中要善于抓住人物外貌、语言、行动、神态细节以及当时场景的环境来展现、描写人物，写出他的性格特点和精神品质。此外，在刁作中还要引导学生用心感受生活，让学生有事可叙，有情可抒，有感可发，进而去体会成长过程的温暖。在教学中可借助本单元课文作为习作指导资料，回顾《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文来提炼写作表达方式与技巧，学习课内迁移运用。同时，还要利用范文引路教会学生如何进行写作。最后写完可以读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入自己的真情实感了，也可以与习作中的“你”分享，获得习作的快乐。

学情分析：

六年级学生已经掌握了一定的习作方法，本次习作可以分三步进行，首先选择一个“你”，让学生先明确《有你，真好》中的“你”， 包括父母、朋友、师长、陌生人等，叙述的对象范围广，选择自由。其次明白“真好”是习作目标，习作中要紧扣“你”的“好”， 把“你”究竟“好”在哪儿写出来，特别要选择能够凸显“好”， 感触深的一件或者几件事，抓住人物细节、生活场景等进行描写刻画，把为什么“你”“真好”讲清楚、说明白，表现出人 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生》是抓住典型的事例并通过人物外貌、语言、行动、神态以及环境的刻画把事情写具体、写生动，把人物写活，表达真情实感的。

（2）学生根据习作内容设计思维导图，构思习作框架。

2. 出示范文，明确怎么把“真好”写具体。

提示：除了从动作、语言（对话）、神态描写人物，还可以通过人物的心理活动刻画人物形象，表达自己对习作中“你”的情感态度，在字里行间凸显“有你，真好”。

3. 联系生活，尝试片段练笔。

（四选一）

（1) 我参加比赛或考试失利时，妈妈（或者别人）鼓励我······

（2) 当我感到沮丧时，同桌（或者别人）安慰我···

（3) 下雨了，陌生的叔叔（或者别人）给了我一把伞···

（4) 也可以自己选择·

要点：

（1) 要抓住动作、语言、神态、心理、环境描与等细节描与。

（2) 叙述要具体，能展现人物的精神风貌。

（3) 句子要通顺。

4. 厘清思路，借助顺口溜，总结写法。

描写语言方法好，刻画人物最重要。

围绕中心写对话，展开故事掀高潮。

语言简洁又集中，描写神态要记牢。

5. 根据导图，确定习作框架，开始习作。

②以“有你，真好”为题，写一篇作文。

第2课时

课时目标：

修改习作，看看是否把事情写具体，并融入情感了；乐于分享。

1.交流互评：借助评价表，生生习作互评。

（1） 学生每四人一组，小组成员根据习作的内容、写作的手法，以及印象深刻的内容进行习作互评。

评价表☆☆☆



评 价 要 点

星级评价



习作选材抓典型事例，让“你”的好能在文中明确地展现出来





能抓住人物的外貌、语言、行动、神态、心理活动、环境描写等展现人物的特点和品质





语言形象生动，能把事情写清楚，表达真情实感





人称“你”贯穿全文，要前后一致





标点规范，字迹工整







（2) 每一小组选出一名中心发言人，评改后进行总结性发言，要求语言简洁明白，不拖泥带水。

要点：

根据评价表的五个评价要点进行点评，对习作中好的方面进行肯定，对习作中不足的地方提出修改意见。

2. 佳作展示，分享“真好”

通过小组互评，将学生的优秀作品进行展示，充分肯定学生的闪光点，以鼓励为主。

3. 二次习作。

学生自己根据小组互评和教师点评的要点修改作文，老师巡视，对学生修改中出现的问题给予指导和帮助。

二次展评。





板书设计





作业设计





教学

反思







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