职业学校教学督导工作实践总结及思考

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职业学校教学督导工作实践总结及思考

摘要本学期督导组对我校医药技术管理系多位老师进行了听课，并做了一定范围的调查研究，发现大部分老师能完成教学常规工作，并在教学中进行了课程改革，本文对本学期督导工作进行了工作实践总结并对未来发展方向进行了展望。

关键词教学督导课程改革案例

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.011

Abstract This semester， the steering group on the college of Pharmaceutical Technology Management Department of teachers for lectures， and do research in certain range， found that most teachers can complete the teaching routine， and curriculum reform in the teaching， this paper carried out the practice of the semester supervision work summary and the future development direction the prospect of our college.

Keywords teaching supervision； course reform； case

教学工作是高职院校的工作重心，教学的质量决定了学生未来的就业质量。这就需要任课教师们的艰苦努力，同时需要我们加强对教师队伍的培养。作为教学督导的一员，我们责任重大，不但要为学校的教学质量把好关，及时发现和解决教学工作中出现的问题，为正常教学保驾护航，还要积极帮助并指导新教师及中青年老师提高教学质量，协助培养和造就出一支优秀的教师队伍，是我们督导组的一项重要任务，也是有利于学校发展的大事。本学期我们对系部多位老师进行了各项督查工作，督查的内容分为授课计划、备课情况、作业、随堂听课等几个方面。纵观本学期督查工作，我们发现大部分教师对待常规教学工作，都能做到踏实认真，尽职尽责，具体表现有如下几个方面：

1 督查情况汇总

1.1 授课计划

在本学期检查中，我们发现大多数任课教师都能结合授课班级学情和自身的教学特点，从学科概况、教材分析、重难点解析、教学目标、教学内容等方面详细制定授课计划。

1.2 随堂听课

我们督导组实行推门听课模式，从听课情况来看绝大部分教师准备充分，熟悉主讲内容，讲述内容丰富多彩；教学内容重点突出，组织合理；能注意启发引导学生，师生互动号，能吸引学生的注意力，学生兴趣浓厚。

1.3 备课

所有老师几乎都能做到充分备课，提前备课。从备课的进度上来看，大多数教师都能根据课程进度提前两周进度备课，很多教师在假期就开始备课工作，大多数教师已经备完全书内容。另外从备课的质量上来说，不管是新教师还是老教师，大部分老师都写了教学详案，有的新老师及中青年老师备课使用创新模式，不仅提高了学生的积极性，也显示出良好的敬业精神和工作态度。

1.4 作业

大部分老师作业布置都能根据专业特点和年级特点布置相应的作业，批改及时认真，同时在批改过程中会进行错误解析及鼓励性的评价，有些老师还布置了网络作业。

1.5 智慧校园

很多老师利用泛雅平台等信息化方式进行信息化教学，学生在平台上可以进行课前预习、课中学习、课后复习及习题评价，还有讨论区对重点难点进行讨论，充分体现了智慧校园在教学中的应用。

2 典型案例

在本学期的督查中我们也发现有多位老师进行了课程改革，教学方式新颖，值得推荐：

（1）李某某老师在眼视光实训中心进行了眼镜材料学与工艺[x课程的教学，创新性地将以当前视光行业关注度高的《防蓝光镜片》内容整合作为主题，利用“理实一体化”和信息化教学手段，充分激发了学生的学习热情，引导学生获得新知，通过分组讨论案例及实测镜片性能巩固了知识的掌握。首次尝试了实训室直播，部分领导和老师通过现场听课和网络直播参与了听课评课，授课效果得到一致好评。

（2）张某某老师担任药剂学课程的主讲教师，张老师将信息化应用到了教学的各个方面，课前学生通过泛亚平台观看微视频预习，在讨论区对疑点进行讨论，做预习工作，课中理论与实际集合，仿真与实训结合，做到了做中学，学中做，课后通过平台进行考核及难题解答，学生参与度高，教学效果良好。

（3）吴某某老师有多年的药理学教学经验，药理学的实训教学一直是本校药理学课程的重点和难点，她今年采取理论教学跟仿真教学结合的方法，讲解清晰到位，学生参与度高，每个同学动手能力都得到了提高，大大提高了实训教学效果。

3 今后的努力方向

3.1 转变传统观念，更新督导方式

大部分高职院校的教学督导组，主要在于”督“，“导”的力度很少甚至没有，一些教学督导虽然能之处教学中问题，但是未能找出症结所在，也未能提出合适的解决问题的方案，使在“督”中发现了问题，却很难得到实质性的解决。我们也遇到了同样的问题。

针对这个情况，我校督导组经过讨论，决定在今后工作中将探索实行多样的教学督导方式，拟增加“督”的方式有：随堂听课，当面交流；课堂督查，记录情况；检查教学材料，如教案、详案、课程标准、授课计划进度和作业批改情况等；定期听取学生意见，如开展多次学生座谈会、加大学生评教调查等。“导”的方式增加为：进行多元化评课、组织优秀教师进行示范教学、开展各项教学比赛等。希望这些方式的采用能以学校实施教学设计为契机，采用多种方法相结合促进学校教学质量的大幅度提高。

3.2 建立和完善教师培训制度

由于五年制职业教育对我们教师的素质及能力提出了新的更高的要求，因此，我们要高度重视教师的培训问题。从现在起，学校将分阶段、分层次、分类别，强化对教师的培训，提供一切有利条件，鼓励专业教师立足岗位，抓好业务的基础上轮流进修；有计划、有目的、有步骤地培训骨干教师，特别是相关专业课的教师，在完成校内任务后，选派业务骨干轮流到高等院校进修学习；根据专业教学情况，每年有计划聘请专家、高校学者来我校授课、举行讲座，指导我校中青年教师队伍迅速提高；对于新教师第一次上课前必须试讲，并由专家或督导小组评为合格后方能授课。对于这部分青年教师，督导组还将建立跟踪听课制度，促进其业务素质的提高。

3.3 加强教师在教学中应用信息技术的指导和检查

在今后的工作中，我们将确保课程100%能使用信息技术进行教学，全面启动泛亚平台，同时，积极创造条件，鼓励教师之间、教研室之间、校际之间的互教互学及教学交流活动，注重在教学实践、教学交流、教学研讨、教学比赛中提高应用信息技术的能力和水平。

3.4 充分利用信息技术，探讨教学模式改革的新思路、新方法

构建新型的教学模式是实现信息技术与学科教学整合的根本目的和主要内容。从目前学校现状看，我们要进一步改良传统的以教师使用信息技术为主的演示型教学模式；积极发展和鼓励以学生使用信息技术为主的自主型教学模式，特别是要深入研究网络化信息教学模式、网络环境下学生德育管理的模式、计算机辅助教学模式和以学生使用软件为主的在开放式学习环境中的自主学习模式等等，使信息技术真正成为学生学习的工具，提高学生自主获取信息、加工、整理和使用信息的能力。

3.5 要进一步加强教学质量监控体系

今后我们将对教学质量进行有效的多元化控制，以姴堂教学为突破口，全面深化教学改革，突出创和.新实践能力培养；要进一步完善听评课制度，听课人员要认真填写听课记录表及进行网上评教，并定期召开教学研讨会，有针对性指导课堂教学；做好学生的评教工作，积极探索行之有效的科学评价方法，使教学信息反馈渠道更加顺畅，真实可信，充分发挥学生对教师的评价主体作用，为教师业务改进提供有力依据。

学校要发展，教学督学就不仅仅是保证教育教学工作稳定有序开展的必要手段，而且起着引导教师逐渐转变传统教学理念，落实现代教学改革，形成良好的教风学风，不断提高教学质量的重要作用。作为教学督导组的成员，我们也要不断学习新的教育教学资料文件，更新观念，学习信息化技术，提高理论理论水平；不断积累经验，提高督导工作水平，同时要结合学校教学的实际情况不断改善督导方法及手段，调整督导重点，为提高教学质量不懈努力。

参考文献

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[2] 刘某某.发挥督导在高校教学中的长效机制[J].黑XX高教研究，2005（9）：78-79.

[3] 王某某.高校推行教学督导制度的思考[J].黑XX高教研究，2006（4）：86-87.

[4] 刘某某.开放教育教学评估督导重点工作设想[J].丝路视野，2017（26）：33.

[5] 刘某某.进一步完善教学督导机制[J].中国高教研究，2003（2）：51-53.

[6] 韩某某.高职督导教学质量保障体系探析[J].中小企业管理与科技，2015（29）：136-137.

我于2004年退休开始参加学校教学督导组任全职督导员，至今已逾10年。2005年起任督导组副组长，2011年起任督导组组长。回顾10年的教学督导工作及教学督导管理组织工作，结合其他督导教师的体会，现就教学督导工作谈一些认识。???得益于学校领导对教学督导工作的重视，目前是学校教学督导工作的黄金时期。在本学年学校需要突破的10项工作中，史无前例地将“强化并落实教学质量工程，完善教学督导队伍建设”列为第3条。在这项工作中，提出了“以退休专业教师为主，扩大全职督导教师队伍，提升全职督导教师工作待遇，建立和完善督导机制，逐步实现对课程、教学环节、任课老师的教学督导全覆盖。”这意味着督导工作的体制、机制、内涵乃至督导教师的数量、待遇都将发生变化。

这一任督导组的任务将更繁重，要求将更高。如何适应新的形势，创新思维，拓宽方法，是督导组面临的新课题。本文仅就前10年的督导工作作一些回顾。

一、?职责定位?

学校制订有“教学督导工作条例（2007年）”。该条例是学校教学督导工作的依据。由于制订已有些时日，有些条目有修改的必要。

1.重要性

督导工作是学校教学质量监控体系中的重要一环。对稳定教学秩序，规范教学管理，深化教学改革，提高教学质量和教师教学水平，起到不可替代的作用。

2.人员组成

由各教学部门推荐，学校教学管理部门甄别，正校长盖章聘任。过去分全职和兼职，全职督导教师由退休人员组成，兼职督导教师由在职人员组成，一般一个教学部门安排一位兼职督导。

督导老师应该具有丰富的教学经验，熟悉教学规律，有一定的教学管理经验，素质好，责任心强。目前均为副高以上的资深的教学骨干教师。

3.工作定位

是在学校教学质量管理办公室领导下，独立开展教学质量监控工作的主要组织。

教学督导组不是学校的教学管理机构，不是学校的职能机构，不具备行政职能机构的执法职责。

4.工作原则

督促：稳定教学秩序，营造重视教学质量氛围。

检查：教学管理规范是否执行，教学工作是否正常。

指导：帮助教师进一步提高教学质量和教学水平。

引导：教学上的方向性问题。

5.工作职责

就学校教学工作??建言谋策。

就教学基本工作??监督检查。

就教学重点难点??深入调研。

就教师学生关注??反映诉求。

二、?主要工作

这里主要罗列了一些常规工作。

1.听课

听课的时间、对象、课程均为随机。目前做不到按照专业分工。

听课的重点对象为新进教师、各级重点精品建设课程、教学改革项目、重点专业建设项目、平台课程、晋升专业技术职务申报者、期中教学质量检查中学生反映较大者、学生评教中的“二头”者。重点对象的名单可由教务处、人事处、各教学部门提供或通过校园网查阅。

听课时需检查5大件：教学手册，教学进度表，教学大纲，教案，教材。原则上应某某。有的新教师对“教案”的理解有误区，将编写授课内容的PPT误认为为“教案”。“教案”应该是以课时为单位（一般是2学时或3学时）编写的教学具体方案，包括教学目的、重点、难点、时间分配、教学方法设计、案例、互动方法、提问、板书设计、作业等内容。“教案”是认真备课的必然结果。对首次开课的新教师，应该要求写有“教案”。

要有一定的听课数量来保障督导的质量。

听课时要做到既督又导。不能单纯督促，也不要以导为主。

要尊重被听课对象，进教室时要与教师打招呼。对不熟悉的听课对象要进行自我介绍。历史上曾发生过督导老师被听课对象赶出教室的事件。

听课后要与被听课对象进行交流沟通，对教学过程进行评价。交流沟通是“导”的主要手段。评价的内容为教师的教学态度、内容、方法、效果，突出的优点，存在的问题，改进的建议。

要注意交流的态度，交谈是双向的，共同交流。听课不只是检查别人，对督导老师自身也是一个学习提高的机会。

听课时也要注意学生的动态。

2.填写听课表

听课表是编写“督导信息”的主要信息来源。也是期末统计督导教师工作量完成情况的主要依据。

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目前听课表是手写的，今后要逐步过度到电子化。在这个问题上教学主管部门应积极创造条件。

听课表填写的内容力求写实，要具体、形象、个性化，不能全用抽象概念化的词汇，避免千人一面，套在别人身上一样能用。

要客观公正全面地写。写教师突出的优点，存在的问题，改进的意见。再好的老师上课可能会存在一些问题，有较大问题的老师上课也会有一些亮点。不要以偏概全。当然，各人上课的效果不一样，优缺点的侧重点应该有所不同。

写教师，也要写学生。课堂教学效果的好坏，与教师上课优劣肯定有关，但与学生的学习态度、上课的状态密不可分。迟到缺勤的多，上课吃早点，不带书，玩手机，打瞌睡，教师上课的情绪一定会受影响。这种课堂纪律的情况也要记载。当然，课堂纪律好的也要写。听课表上要总体反映学生的纪律情况。

详写与简写相结合。一般不是特别突出的教师可以简写，避免花费太多的不必要的精力。对于比较突出的“二头”教师及课堂纪律要详写，给编写“督导信息”提供素材，也为其他督导老师听课提供依据。

有的督导教师很认真，听课时在其他纸上做记录，听课后再经过整理填写到听课表上，或在电脑上书写再打印出来。

3.参加督导组会议

督导组会议一般二周召开一次。没有特别的要事，不要轻易请假。要与教务处教务科安排课表的管理人员相沟通，将督导教师上课的时间与开会的时间错开。

督导会议的内容为：1）部署督导工作。2）各种听课、检查的交流（一般交流比较突出的情况）。3）就教学中的倾向性问题进行研讨（包括教师、学生、管理、后勤等方面），提出建议。

督导组会议是督导组内部的沟通交流，有的观点可能是一家之见，不一定正确，也不代表督导组的意见。为避免不必要的矛盾，未经授权，不宜外传。特别是对某个个人、某个教学部门的批评意见，用“某某人怎么说”的话传出去，非常要不得。

督导组会议也是第一线的教师、督导老师与教学行政管理部门沟通的桥梁和平台，教学质量管理办公室的相关人员在有空的情况下，尽可能参加督导组的会议，这有利于管理部门了解第一线的教学情况。

督导组会议应认真做好记录。

4.编写“督导信息”?

“督导信息”一般由督导组的正、副组长编写。信息来源为督导会议上讨论的听课、期中教学座谈会、试卷等检查、巡考、短学期实践教学情况，教学中的热点问题及倾向性问题，各教学部门提供的教学动态、经验及各种反馈意见等。

“督导信息”k窝诔?期左右。

“督导信息”编写好以后，要经过教学质量管理办公室、教务处及主管校长的修改审阅。定稿权不在督导组。

“督导信息”是内部R物，发送对象为学校领导，教学管理部门，各教学部门领导，督导组全体人员。普通教师不一定能看到。有的教学部门会公示，有的教学部门会与相关教师通报，有的教学部门领导会压在案头，看过拉倒。督导组曾某某，为增强“督导信息”的表彰作用和警示作用，可将其公XX。

“督导信息”有比较好的口碑，历届领导都给予高度评价，认为是学校内部少有的能正视现实，敢讲真话的R物。

“督导信息”的编写是认真严肃的工作，要保证内容的客观公正。编写者在上报前，一般会征求督导老师对编写内容的意见，避免编写者与信息提供者在信息内容理解上的不一致。“督导信息”上发表的对被听课教师的评价，督导组往往要安排二个及以上的督导教师听课并取得一致的意见才予R出。

督导教师要积极提供素材，“督导信息”上的录用率也是评价督导教师工作的指标之一。

5.参与双语教学的评星工作

学校制订的“双语课程建设管理办法（2011年）”规定三星由督导组通过听课给予评定。

三星要求：有外语教案；有外文为主的教材，原则上是外国原版或授权的国内版教材；外语授课课时达到该课程总课时的70%。

督导组根据教务处教研科下达的申报名单安排督导老师听课，一位申报者安排二位及以上督导老师听课。听课填写专门设计的“双语课程听课表”。

目前，教师申报双语课程的积极性在下降，人数不多。

6.参与期中教学质量检查

在学校的部署及要求下，k窝谄谥懈鹘萄XXXXX棵哦蓟岚才乓欢ㄊ康囊匝⒔淌XXXXX⒆ㄒ怠⒛昙段ノ坏淖富帷?/p>

督导组应安排督导教师参加会议。由于数量过多，督导组参加会议有限，过去要求兼职督导教师到本教学部门收集全部会议记录，提交督导组，便以编写“督导信息”。

督导教师参加座谈会的任务主要是深入第一线，第一手了解教学情况，并做好记录。对于学生没有表述清楚的问题，可以提问，深入地了解情况。督导老师参加会议不主持、不发言、不小结。

座谈会上了解的情况也是督导组会议交流的内容。

7.参与期末考试巡考

根据学校对监考教师的要求及学生考场纪律的要求，安排督导教师参与巡考。在k纬】际越崾筇钚囱部技锹急怼?/p>

现在在3号楼有监控室。可以采取现场巡视与监控室观看电脑屏幕相结合的方法。

若有违纪情况，督导教师要参与认定。

8.参与质管办组织的各项检查

检查的项目有：试卷、毕业设计（论文）、实验实习报告、教研活动、毕业答辩、教学计划、教学大纲等。

对于各个教学环节，学校都有方法、规范、规则、处理意见等，按照各种要求检查，并将检查结果记录在案。

根据以往的教训，教务处要求督导教师不将检查结果与被检查教学部门或个人沟通交流、反映问题，或将“检查登记表”复印给他们。检查后向有关教学部门的意见反馈，由教务处（教学质量管理办公室）统一进行。

教学检查是一项繁杂细致的脑力劳动。如试卷检查，一袋试卷几十份甚至一百多份，k畏荻家觳椋臃帧⒖鄯帧⒌欠郑木碛蟹癫畲恚蟹癜凑掌婪直曜几撤郑曜即鸢赣蟹裣晗傅母鞑街璺种担姆钟蟹袂┟?hellip;…。看得人眼发花，头发胀，心发烦。

检查要善于发现问题。有的督导老师就会发现问题，有的督导老师都写合格，发现不了问题。

9.参与各教学部门的年度考核

?在学校对各教学本部门的年度考核中，有一内容由督导组考核，尽管分值不大，权重较小，但各教学部门看得很重，不能掉以轻心。

10.??完成教务处、教学质量管理办公室交办的其他工作

三、?几点体会

1.加强学习，增强业务能力

督导教师是教学上的好手，管理上的强手，科研上的高手，改革上的能手，但在督导工作中可能是个新手。对一些教学规范来说，未必十分清楚。要加强学习，认真实践。增强经验。

例在试卷、毕设等的检查时，涉及的文件有：课程考核工作管理规则，阅卷细则，教学事故认定及处理方法，关于本科毕业设计（论文）工作的原则意见内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。的基础上，搞清楚课程的重点、难点。重点、难点就是我们录制视频要筛选的知识点，你要做一些讲解，做一些重点的引导，重点的讲解。当然这只是我个人的观点，我的意思就是说我们在两类教育融合的进程当中去引导老师实现资源的共建共享。这本身也是一个宽泛的话，在这个宽泛的话题里面再找一个切入点，就是开放的课、高职的课，同一门课有什么区别点，可能区别点恰恰就是你要录制的这个视频的内容。比如说要录开放的一个导学，你要录一节这门课怎么学的，全程怎么安排，就得给学生讲清楚这门课是怎么回事，咱们怎么学，我怎么教，过程当中有什么要求，最后是怎么考核等等，以第一次课为导学课给他讲清楚，这是要详细录的。这是和高职课不一样的，全日制课你第一节课其实也要讲这个内容，也要给学生讲，怎么学，老师怎么安排的，那是因为面对面的，可能10分钟就说完。但是开放

是面对面的，学生以自主学习为主，你就得把这个交代清楚，思路要清楚，让人一看就懂。然后过教学程视频主要是讲难点。这个难点，全日制学习你讲得很透，但是开放是自主学习，学生怎么掌握，需要你的引领，细讲难点。这个难点讲解就是两类课程的教学区别点，也是我们着力点和时间分配的不同之处。

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