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《冷水和热水》说课稿

*** 王某某

尊敬的各位评委,大家好。今天，我说课的题目是《冷水和热水》。本节课选自冀教版《科学》五年级上册。这一节课是本册书第四单元第一课的内容。下面我从九个方面向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

一、教材分析

首先讲讲我对教材的理解，本课是《冷某某》单元的第一课，是一节科学实验课，担负着为本单元的学习形成良好开端的任务。本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的顺序，设计了两个活动。教材引入部分通过观察、描述，使学生初步感知什么是冷某某。

活动1“手指的感觉”，通过感觉、交流，使学生体验到什么是冷某某，并认识到冷水和热水是相对的，使学生对冷某某的现象有初步的认识。

活动2“测量水温的变化”，通过实验、整理信息，使学生观察到冷某某的相互作用及达到平衡的现象，初步懂得热在冷水和热水中是怎么传递的。这是一个完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。

科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。根据《科学课程标准》，本课在知识方面属于“物质世界”的范畴；在能力培养方面，要引导学生“认识科学探究”；在情感方面，要激发学生热爱“科学学习”。通过学生亲自动手调出四杯冷热不同的水来感受冷水和热水，然后进一步探究冷水和热水之间温度是怎样变化的，进而激发他们要探究造成这些现象的原因的欲望。

二、学情分析

千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的学情分析，冷某某是学生们的身体时刻都能感受到的，并且和他们的生活有着密切联系。对冷某某的探究又是一系列十分有趣而又有意义的活动。五年级的学生，有一定的生活经验，如对“冷某某”有所了解；观察、实验活动经过两年多的亲身经历，学会了一些方法，也能初步将生活经验和所学知识联系起来。但思维、分析能力还需要进一步培养。教师必须进行适时合理地引导。

三、教学目标

根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下的教学目标：

1、能说出什么是冷某某。

能用自己的话说明什么是温度

通过实验活动，能认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的

2、科学探究目标

能利用感觉器官感知物体的冷某某。

能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

能通过控制冷水和热水的温度及水量，来达到最佳实验效果。

能通过曲线图来整理数据。

3、情感态度价值观目标

能认真、细致地观察实验现象。

能与其他同学交流自己的感受及对实验结果的分析结论。

4、STSE即科学、技术、社会、环境目标：

能把自己知道的其他物体的温度介绍给其他同学。

能举例说明温度计的用途。

四、教学重点和难点

本着科学新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

(一)教学重点

测量水温变化的实验及对实验结果的描述。

(二)教学难点:

水温变化曲线图的绘制和分析。

五、说教法

科学是一门培养学生的探究能力的重要学科，“教必有法，而无定法”只有方法恰当，才会有效。考虑到五年级学生的特点，我采用以下的教学法。

在教学过程中，注重体现老师的导向作用和学生的主体地位。本节是新课内容的学习，以观察/实验为主要教学方法，教学过程中尽力引导学生成为科学的探究者，知识的发现者，把教师的点拨和学生动手、动脑解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况，发现问题、解决问题，这样有利于培养学生的实践能力 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 

九、教学评价与教学保障措施

教学评价与教学保障措施作为最后一个方面主要注意以下几个方面：

一是感受冷与热的教学活动中，有些学生倒水的操作可能不规范，容易发生烫伤，或外溢，教师要通过示范、引导加以保障。还有些学生可能对温度不同的水、进行分类时思维混乱，对可能导致烫伤的物质估计不足，这些都要求教师在实施过程中进行耐心细致地积极引导来保障。

二是在测量水温变化的教学活动中，有些学生温度计的使用操作可能不太规范，教师需通过示范、引导加以保障。在分析、记录结论时，一些学生可能不太细致、明确，甚至可能出现错误，教师要通过展示学生做得比较好的表格启发引导学生得出正确结论。

我的说课完毕，谢谢大家。

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