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德育案例与分析

一、德育案例：

李XX，男，实习学校高一某班学生,长沙本地人，个性突出，学习成绩较差。第一次注意到李某某是在我实习不久的一次耐力跑课上，以重感冒为由向我请假希望不跑步。当时，因为对班级情况不熟悉，没有太多留意，便以普通病假的形式,让其在边上旁听。后来发现，这位同学经常以各种理由请假，逃避任务较重的课程。在几次请假不被批准后产生了反抗情绪，每次体育课热身慢跑，都慢慢悠悠走路。惩罚了几次，后来发现效果不佳。并与班主任联系，得知李某某班级表现也很差，经常迟到，对教师态度比较傲慢。李某某虽然没有重大违规表现，但是一直小问题不断。几次课程后对李某某已有了基本认识。首先，秉性并不顽劣，但是叛逆情绪比较严重。在小范围内还具有一定影响力，是一个比较有主见和看法的人。青春期对手“帅”的欲望与追求比较强烈。

为了能够打开李某某的心扉，让他对教师产生信任。我决定用更多的精力去关注他，比如，每次体育课都会多去叫他的名字，或叫他帮忙做事情，并多让他多在体育课堂中有表现自己的机会。在一次篮球运球课上，第一次看到李某某满怀自信的说“这个简单，我会！”经过一段时间的相处，我发现李某某特别喜欢示范展示的环节，这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 现象。

（二）效果分析

著名教育家苏姆霍林斯基曾说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”在去评判一个孩子的本质时，作为老师必须要能够先倾听孩子的内心声音，走进孩子的内心世界，了解孩子的真实想法。当教师能够根据学生身上出现的问题，细致观察，并以朋友的身份去与学生进行分享交流。因此在教育中，一味地指责和批评并不是解决问题方法，平等沟通，找出根源，了解内心，运用合适的方法去正面引导才是治疗的良药。

三、案例反思：

在教学与和学生相处过程中，第一，我们应该多支持与关注学生，使学生树立自信，基基于他们有动机、充满情感和富有策略的支持是很有必要的。当然也不能盲目的支持与肯定，必须给予学生正确的指引和客观的评价，使其树立正确的行为习惯。第二，要给予学生更多的机会。应试教育是一味的灌输式教育，要求服从教师，对于个性突出的学生来说。教师的孜孜教诲不但没有效果，反而还会适得其反。要能容纳学生的错误，让他们有机会去验证自己的想法和行为，在做中错、做中学。第三，鼓励多参与各种集体项目，服务同学。在集体活动中，得到更多人的支持与帮助。通过外力作用和束缚，可以使学生提高自我要求和期望，加强正确的自我认识。

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