你读书的样子最美——小学生阅读习惯的培养
以下为《你读书的样子最美——小学生阅读习惯的培养》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
你读书的样子最美
——小学生阅读习惯的培养
*** 顾某某
把阅读作为兴趣爱好，是一件门槛不高，却能让人乐在其中、受益无穷的事情。但阅读的乐趣和益处相对高级，它很难直接或者很容易的展现在我们面前，而是需要一个阅读积累和沉淀的过程。所以，养成良好的阅读习惯，坚持阅读，是一件值得我们花时间、花精力去培养、去做的事情。
近年来，学校在学生阅读的基础上，尝试着将绘本、童话、小说、成语故事等经典书籍引进课堂教学，依据儿童的心理特点，参照课标中各学段对读写的要求，在阅读与写作、绘画、表演之间寻找契合点，构建学校特有的 “读绘写演”校本课程，培养学生的阅读、理解、写作和表演创作能力，发展学生创新思维、审美情趣，从而提升学生的语文学科素养。
一、由阅读到“悦”读，提升思维品质
（一）设立阅读书目库
引导阅读“经典童某某”，就是引导学生走近大师，和思想、文学的巨人进行精神对话与交流。根据语文课标要求，参照书籍儿童性、经典性、教育性等原则，结合相关权威推荐，我们设定了全校各年级的阅读书目库。每学期开学初，各年级组教师集中商量，根据总书目和年级实际情况，确定本学期必读书目和选读书目，及时开展阅读活动。书目的设置，明确了读的内容，也给学生提供了阅读的方向。
建立校级、班级、走廊全开放式的图书架
当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就很容易发生。校级图书馆实行全天候全开架地开放，实现学生随借随还。班级同学自愿将家里闲置的适合同学们阅读的书目带到班级进行登记，建立班级图书角。书目上写上自己的姓名及写给阅读者的话，放到班级图书架上。每天学生利用课余时间到图书架前借阅喜欢的书目并到图书管理员处登记。每读完一本书，完成一张“阅读记录卡”，记录自己阅读的字数。这张表直观地呈现了每个孩子的漂流书阅读量和每本书的阅读进度，老师能够及时了解阅读情况，而且有效激发了学生阅读兴趣，形成你追我赶的阅读氛围。这样一来，既可以方便自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这里的书是动态的，新书被不断地带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。
（三）落实阅读时间
1.校园内
（1）充分利用阅读课开展读书交流活动，为孩子的阅读提供帮助和引导。
（2）教师提高课堂教学的时间效益，力求改变对课文的繁琐分析，整合单元课文，进行主题性阅读（同作者、同主题、同体裁），扩大单篇文章的阅读量。
（3）把学生的阅读时间化整为零，充分利用早到校时间、周三大阅读、课后服务作业完成之后的时间进行阅读。一学期下来，学生的阅读量也是一个非常可观的数字。
2.家庭里
倡导每天20-30分钟的亲子共读。亲子共读的意义不仅在于帮助孩子走上阅读之路，而且是亲子之间最温馨的心灵交流，共享人生一段最美好的时光。
（四）教给阅读方法
经典儿童文学读本大都情节生动、语言优美、内容有趣。高雅典丽的文化内涵、超越时空的品质深深地吸引着学生。2011 版新课标对各学段的阅读教学也提出了不同的要求：低年级段的课外阅读重在兴趣培养，中年级段的课外阅读重在培养阅读习惯，高年级段的课外阅读重在阅读方法的指导。
对于不同年段指导重点要有所不同。低年级重在讲述故事，交流分享引发学生兴趣的故事情节、人物等。中年级的讨论话题要关注整本书的主要内容、人物的特点，引导学生发现书中的细节，感受人物心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体验到的情感，从不同的角度看书中的人物。高年级的课堂则要多一份冷静的思考，多一些精神的关照。
1.导读课型----激发兴趣，明确阅读计划；
整本书阅读的导读课应当避免枯燥、程式化的讲解，选择新颖的切入点，引发学生的阅读期待。设计阅读进度单，引导学生根据自己的能力，规划好阅读完一本书所需要的时间以及在某个时间段所要完成的阅读任务，并且在阅读的过程中，随时记录自己的阅读页码和阅读时间。
2.整本书阅读的推进----通读指导，走向深入；
导读结束之后，进入“阅读”阶段，即学生在一段时间里共同读完一本书。在这一阶段，通过创新 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 重新考量，调整原先的故事情节。
例如，在成语故事《守株待兔》创编中，用舞蹈的形式来表现小禾苗的成长以及被拔之后的痛苦，把懂得的道理与习近平爷爷“幸福的生活是奋斗出来的”相结合，十分有创意。总之，学生可以根据实际情况， 按照他们儿童的心理、儿童的思维、儿童的眼光以及儿童的趣味和特长，自由地运用多种新颖的艺术手法来表现和创新。
三、由合演到 “和”演——彰显综合素养
（一）体验舞台表演
舞台表演作为一门综合艺术，它有剧本和舞台艺术两个相互关联的基本组成部分。要想把静态的剧本演绎出彩，还需要融入各种艺术表现手段，把文学、音乐、美术、舞蹈等相关表现手段运用到舞台表演中去，这就要班级各位同学的通力合作：人人参与，人尽其才，各显所长，各尽其能。
学生为了塑造好人物形象，务必要去体验生活，想象情节的展开、高潮的形成、心态的表露、动作的协调、情感的宣泄……如此，每一个人都有事可做，所有学生各有分工又同心协力，一派和谐景象，充分体现作为学习主人的主旨。
（二）学习多元评价
每学年，学校都将进行戏剧嘉年华----“读绘写演”课程表演汇报演出。如果说，阅读鉴赏、改编剧本是一种创造，那表演就更是一种创造。感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具，将剧本中的形象、情节演绎得淋漓尽致。由剧本改编者说编后感，演员说演后感，观众说观后感， 重点指出创和.新成功之处。在整个读写演过程中，学生阅读了经典书籍，尝试了剧本改编，学习了表演常识，掌握了一般的表演规律。这样的多元学习活动，展示了个体的潜能，又充分享受了创造的快乐，培养和发展了学生的组织能力、思维能力、审美力、想象力创造力。
“读绘写演”校本社团的开展就为学生提供了这样一个展现自我的机会。该课程不仅丰富了学生们的课余文化生活，锻炼了他们的舞台表现力，也激发了他们的创作热情，让他们在文学素养、艺术素养等多方面都有所收获、有所提升。总之，“读绘写演”校本课程不失为学生探索发展学生核心素养的一种较好的方式。
四、由语文到多学科----拓展阅读范围
随着整本书阅读研究的深入，我们将语文学科整本书阅读拓展到了数学、英语学科。
数学学科开展1--6年级“浸润数学阅读，感受数学美丽”的主题阅读活动。如三年级组老师们设置了“数学绘本导读课”“我是数学阅读推荐小达人”“数学家的故事”“数学手抄报智慧屋”“生活中的数学”五大版块，拓宽了学生阅读的范围，激发了学生对数学类书籍的阅读兴趣。
英语学科组老师们将英文绘本与小学英语教材整合，深入研究教材主题，从学生的学习能力出发，在3--6年级开展英语主题绘本阅读。
五、由学生到教师、家长----培养阅读共同体
教师阅读
教师作为读书人和教书人，始于读，发于思，成某某。教师的专业发展离不开阅读,离不开专业阅读，更离不开以写作为基础的“研究反思”。
语数英学科，分别进行学科组共读一本书的活动。语文组阅读《致语文教师》等，数学组阅读《种子课》等，英语组阅读全某某《小王子》等。组内共读一本书，每日有领读，有交流，有碰撞；每周有感悟和反思。
教师通过阅读，学习他人的教育智慧，是教师专业成长的一个基本条件。身教重于言传，一个不爱阅读的教师很难培养出爱阅读的学生。教师必须在阅读上为学生做出表率，成为学生的阅读榜样。
家长加入
与学生朝夕相处的父母亲，如果能成为阅读共同体中的一员，那对孩子的激励作用就更大。我们建立了校级、年级家长读书群，家长与孩子共读一本书，提高家长阅读意识，培养家长阅读习惯，促进亲子阅读，同样也在孩子面前树立了阅读的榜样。
同伴互助
阅读共同体中一个最大的群体是孩子的同伴，有时候同伴的影响比老师、家长更大，在阅读的过程中安排一些专题阅读活动和阅读成果分享交流，安排小组阅读成果展示。学生在交流展示中互相学习，互相激励。
整本书阅读是当今的一个重要趋势，但要在教学中完完全全地落实，恐怕还得走很长一段路。整本书阅读是一个需要同仁们不断探索、交流、实践的领域，我们唯有怀着谦虚而执着的心，才能把整本书阅读不断向前推进，让整本书阅读真正成为点亮、点燃师生心灵的那一道火光。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- 小学阅读评价方案
- 六年级语文上册阅读计划
- 学校课外阅读方案
- 中学多文本阅读实施方案
- 学校课外读物进校园自查报告范文（精选5篇）
- 小学语文课内外阅读衔接的研究报告课题
- 小学四年级学生课外阅读推进计划(1)
- 小学英语课外阅读与课内阅读的有效衔接
- 体育课题组模板
- 初级中学读物管理制度
- 小学生课外阅读有效性研究阶段总结
- 小学六年级上学期语文的试卷分析
- 第二单元外国名篇名著《鲁滨逊漂流记》教学反思
- 《爱的教育》教案
以上为《你读书的样子最美——小学生阅读习惯的培养》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。