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试用班杜拉的社会学习理论分析，在品德教育中，为什么应为学生提供良好的榜样？

班杜拉的社会学习道德教育理论是当代西方较有影响的德育理论流派。社会学习理论强调人类行为是个体与环境交互作用的产物，儿童可以通过替代强化 获得道德行为，其基本途径是通过观察学习。班杜拉认为，人类一切行为方式都是后天学习的结果而并非本能论所认为先天拥有一个行为库。个体经由学习而获得行为和认知的途径主要有两种:第一种， 以直接经验为基础的学习，也叫试误性学习，这是从发生学的角度看的，在直接经验其结果的强化性质的基础上获得新的行为方式，是更为基本的学习方式，也是人类行为的起源。这是传统学习理论的基本主张。班杜拉的社会学习理论认为，任何由直接经验产 生的学习现象，都可以通过观察榜样的行为及其结果在替代经验的基础上产生。这就是个体获得行为和认知的第二种途径:观察学习(也叫替代学习)，这是人类获得新的行为更为普遍、更为有效的学习方式。通过观察榜样的行为及其结果进行的替代学习。可以减少个体存活的风险，使人类的生存方式的社会传达过程成为可能。和其它类型的认知能力和行为技能一样，儿童道德认知的获得以及道德行为的形成与发展，也经历着一个社会学习的过程。通过对周围示范榜样(即道德原型)的观察和模仿，儿童获得了示范行为的符号表征，以形象或语意的形式加以编码，并储存在记忆中，这样，儿童就习得了该示范原型的行为方式和技巧，并在一定条件下转化为具体的行动。班杜拉通过一.系列的实验证明了儿童通过观察和模仿获得攻击性行为的信息符号，并在一定的外部强化下表现出该行为。同理，儿童的道德认知和道德判断也是通过对示范榜样的观察和模仿而获得，并在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行 为举止合乎道德规范，不但注意言传，更应该注意身 教，使儿童的身心健康成长。

实践证明模仿是人类的天性，因而榜样在学校的教育实践中发挥着重要作用。首先有利于思想教育工作的有效开展。与传统的理论教化不同，榜样具有形象、具体和生动等特点更容易为学生所注意、所接受、所模仿， 当些抽象的道德观念在一个个看得见、 摸得着的人身上展现的时候学生就会不自觉地产生情感共鸣和横仿意识。其次有助于培养学生形成正确的“三观”。榜样犹如盏明灯它能给正处于青春达茫期的大学生指引正确的方向。榜样的言行都为学生树立了良好的行为规范先进的典型人物身上所具有的与众不同的精神气质有利于培养学生自强不息求知上进的精神从而帮助学生知、情意行得以协调发展。再次，有利于形成互帮互助的和谐校园文化和积极上进的良好学风榜样教育本质上是一种以高带低、 以优帮差生见资思究的教育模式通过树立典型充分发挥优秀学子的榜样作用有利于形成你追我赶、积极上进的良好学风和校风。

榜样教育在我们进行思想政治教育时是一条捷径。所以，我们在对人进行教导、培育社会主义核心价值观时，采用榜样教育的方式就是一种简单而又快速有效的方式。在品德教育的过程中，必须重视榜样的作用。榜样发挥作用的基础是通过我们对其的模仿。模仿作为一种社会学习方式 不仅仅只局限在对外在行为的模仿，对于一个人内在的态度、情绪、道德品质也都可以模仿。榜样发挥作用是无形中渗透的，是一种潜移默化的影响， 很大程度上受个体心理因素的影响。如果一个人愿意主 动接受该榜样的影响，则往往会起到事半功倍的效果。班杜拉的社会学习理论对我国现阶段的公民道德建设和学校德育工作具有重要的启示意义。

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