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《认识物体和图形》教案及评析 　

　教学内容：教科书Ｐ32－Ｐ33

　教学目的： 　　

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 　　

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 　　

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 　

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 　　

教具学具准备：课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。 　　

教学过程： 　　

创设情境，导入新课 　　

师：小朋友，瞧！谁来了？ 　　生：机器人！ 　　师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？ 　　师：快打开盒子，看看吧！ 　　生：哇，这么多礼物！ 　　师：喜欢吗？ 　　生：喜欢！ 　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？” 　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！ 　　［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］ 　　

初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 　　

分物体 　　（1）、小组活动（老师巡视并参与进去） 　　（2）、汇报 　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。 　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？ 　　

学生汇报： 　　我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。 　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？ 　　生：一样。 　　师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？ 　　［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］ 　　2、揭示概念（出示课件） 　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？ 　　师出示问：起个什么名字？ 　　生：长方体。 　　师：为什么这么取名？（边问边板书） 　　学生说明。 　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。 　　师拿起一球，问：这是什么？ 　　生：球！ 　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）； 　　（2）、请你高高举起一个正方体； 　　（3）、请你拿起一个圆柱； 　　（4）、请你拿出一个长方体。 　　

初步感知，形成表象 　 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 黑板上。 　　[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。] 　　

联系生活实际，举例说说四种形状的物体 　

　师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说 　　（1）、形状是长方体的有哪些物体？ 　　生：文具盒，砖…… 　　师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。 　　（2）正方体又有哪些？ 　　生：魔方，骰子…… 　　（3）、圆柱的有哪些？ 　　生：灯管。茶叶盒…… 　　（4）、乒乓球、玻璃球…… 　　小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？ 　　

四、活动 　　（1）、游戏 　　①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。 　　②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。 　　（2）数一数 　　小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件） 　　（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐） 　　小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！ 　　（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励） 　　［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］ 　　

五、学生整理学具盒 　　师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。 　　

六、总结 　　师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？ 　　抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。 　　师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？ 　　

［评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］ 　　

案例反思 　　

教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。 　　

重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。 　　

整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。 　　

4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

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