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幼儿园班本课程的探索与反思

——小十班班本课程《糖果宝宝》

摘要：“班本课程”是园本课程的一部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。在开展小班班本课程《糖果宝宝》的实践过程中，收获了许多课程建设方面的经验，同时也遇到了一些困难与疑惑，并由此进行反思和总结。

正文：虞XX教授说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的班本化课程显得尤为重要。由于笔者所带的班级是刚入园的小班幼儿，因而在开展班本课程的过程中，也遇到了一些困难，同时也积累了一定的经验。

一、幼儿兴趣决定班本课程主题

（一）班本主题选择的方式

由于小班幼儿年龄偏小，刚入园时常规意识较差，且生活自理能力较弱，有意注意水平低下且不稳定，易受外部环境的干扰。但同时，小班幼儿又处于语言、观察、思维快速发展的阶段，对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题。

那什么才能吸引幼儿的兴趣呢？孩子最喜欢什么呢？于是我们利用晨间谈话的机会寻求答案，有的孩子说我最喜欢玩具汽车；有的孩子说我最喜欢好看的贴纸；有的孩子说我最喜欢洋娃娃……孩子们各有各的想法。当有孩子说我最喜欢的就是吃糖果啦时，其余的孩子们都不约而同的说：我也喜欢吃糖果！

原来，在我们班孩子们都感兴趣的是好吃的糖果，同时考虑到“糖果”种类、形状、色彩繁多，可以在五大领域内开展的活动也较为丰富，在区域中开展游戏活动也较为适合，由此确定了班本主题“糖果”。

（二）班本课程的主题说明

糖果是孩子们生活当中常见的、爱吃的食品。它甜甜的味道，鲜艳的包装，亮丽的色彩，都是孩子们十分感兴趣的话题。《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。《糖果宝宝》这一教学内容源于幼儿的日常生活，缘于幼儿的兴趣。因此，选择这个来源于幼儿生活，又是幼儿感兴趣的糖果作为我们班班本课程的活动内容。在活动中我们设置了集体活动、区域活动、谈话活动、亲子活动等一系列的活动，希望多感官、多方位的发展幼儿的语言、艺术、社会等方面的能力。

二、环 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 果袋”的谈话活动，请孩子们说一说现在打开糖果包装袋的方法，并再次尝试。这次大部分的幼儿都能自己打开包装袋了，孩子们不仅品尝到了好吃的糖果，更是感受到了小小的成功带来的喜悦。在无形中孩子们体会到了自己的事情自己做的快乐，自信心也逐渐树立起来。

在《糖果宝宝》班本课程的开展过程中，我们还利用了家长资源，开展了亲子活动。在《买糖果》的活动中，我们鼓励孩子自主选择糖果。由于平日里家长特别重视孩子的健康成长，很少主动给孩子吃糖、买糖。所以，当孩子能自由选择喜爱的糖果时，孩子的积极性特别高。***，不仅满足了孩子对糖果购买、品尝的愿望，同时也给予了孩子自主选择、自主决定的机会，体验了购买活动的乐趣。 在《制作牛轧糖》的活动中，孩子们和妈妈一起准备食材进行DIY，感知牛轧糖的制作过程，体验了亲子制作的快乐，动手操作能力得到提升的同时亲子距离也不断拉近。

四、班本课程实施中的反思

（一）以点带面选择班本课程主题

选择一个具体的点深入探索、挖掘教育点更加适合班本课程主题确立。在《糖果宝宝》的课程中，糖果就是课程的主角，围绕糖果我们深挖教育资源，如社会《糖果宝宝》、科学《分糖果》、语言《老鼠阿姨的礼物》、美术《好看的糖果》、健康《好吃的糖果》、区域游戏《奇妙的彩虹糖牛奶》、《糖果店》等等。同时考虑到糖果属于零食，我们还扩展开来，在谈话活动中说一说多吃零食的坏处；考虑到糖果甜甜的味道特别吸引孩子，我们还开展了语言活动《寻找甜甜的……》以点带面开展更为丰富的课程。

（二）不足之处

1、班本课程渗入到户外活动较少

《3-6岁儿童学习与发展指南针》中指出，针对幼儿健康，要保证每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动。在《糖果宝宝》的班本课程中，我们的活动大多是在室内完成的，基本不涉及户外活动，这一方面着实存在欠缺，在以后的班本课程内容确定时，要将户外活动也考虑其中，开展相应的体育游戏与活动。

2、幼儿与班本课程之间的互动还可以增多

班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、不断学习和尝试中进行的，并由此建立起班本课程的框架和理念。考虑到小班幼儿能力有限，在开展活动时，我有些束手束脚，偶尔会有“高某某”的行为，导致幼儿并未完全的参与到班本课程的实施中去，互动较少。在课程游戏化项目建设逐步深入发展的条件下，我的教育理念仍有待提高，对于课程观的理解也应更深入，努力从班本课程的主题选择、内容设置做起，营造良好的班级环境，提高丰富适宜的游戏材料，让幼儿成为班本课程的真正受益者，绽放出的教育活力！

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