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一导人

同学们，看，今天的主公是谁?谁来打招呼?小鹿来干什么?听听看小鹿来干什么?是呀!来讲他的故事。

它还希望我们能分享它的故事，是的要会听。也要会分享、小鹿的名字呀，还是个生字呢.这是甲骨文的鹿 ,你发现了什么?

甲骨文的鹿多么形象呀!慢慢地经过演变成了我们今天的鹿，那我们把这个小鹿请上黑板伸出小手和老师一起写鹿字，注意鹿是半包国结构,先写广字头,特别要注意里面部分的笔顺横折、竖、竖、横、这个字的部首比较特殊,不是广字头而是鹿本身.

师:老师将鹿请到了黑板,有谁知道小鹿给我们带来的故事叫什么?请大家齐读课题。读了课题,你有什么疑问吗?

二、初读课文，认识生词，了解故事。

1、那我们就去课文中寻找答案吧，请同学们先听读课文。请孩子们打开课本21页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、课文里的生词可不少，谁有勇气读给大家听，横着读第一排，一个词读一遍，明白了吗？字音读准来吗？

5、一齐来读读这些生词。注意读准字音，如果能读出对词语的理解来，就更棒了。

6、这么多的词都是描写鹿的，赶快把这些词语送入文中，默读课文，想想课文写了一个什么故事？

7、指名回答。

8、其实课文中有一个神奇的句子把整篇内容都说出来了，快速地看一看课文，找到这句话。

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（课件出示）

齐读这句话。这句话中有秘密，藏着一对反义词。（美丽——难看）还有一对词，虽然不是反义词，但意思也是相反的。

12、（指板书）小结：谁能看着板书用自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 带着这个问题咱们合作着读一读这几个句子，看能读出小鹿怎样的心情？

4、为什么小鹿说这三句话要用不同的语气词？你们找到原因了吗？（因为小鹿说这三句话时心情是完全不同的）你们能选择其中一处来说一说吗？不但说的有道理，而且读得更是绘声绘色。

5、哪些小同桌也想选择一句你们体会最好的给我们展示一下？

（“咦”不相信是自己，有点儿怀疑，又很惊讶…能读出怀疑而惊讶的语气吗？（指名2生读）一起读。第一次发现自己倒映在水面的影子，小鹿是挺吃惊的。

“啊”流露出陶醉、得意、自豪、兴奋 “唉”失望、失落、抱怨、遗憾、有些伤心…）

小结串读：就像孩子们刚才发现的，有了这三个表示内心语气的词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多神气的三个词，我们一齐来读一读，体会小鹿心情的变化。

（师生合作读）当他发现自己的倒影，感到惊讶极了——出示句1；当他注意到自己是这么漂亮，他开始欣赏自己的美丽——出示句2；此刻，他的心里骄傲极了，可是当他看到自己难看的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，这样抱怨——出示句3；

大家读的真不错，老师忍不住要表扬你们。

8、赏: 上宽下窄,避免字写得过长,下面是“贝”不是“见”。

塘:“唐”要注意中间的横和竖都要出头。

配:左边是“酉”,不是“西”。

这节课我们一起走近小鹿，通过他的心情变化，读出了这个寓言故事要告诉我们的道理，孩子们很能干。下节课我们还将再次走进课文，借助关键词，添加情节，用自己的话讲述故事，加深对故事的理解，相信孩子们的收获会更大。

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