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2016年全国职业院校信息化教学大赛

藤本植物的识别

说 课 稿

2016年11月

目 录

一、教学分析 1

（一）教学内容 1

（二）学情分析 1

（三）教学目标 1

（四）重点难点 2

二、教学策略 2

三、教学过程 2

（一）垂直绿化赏一赏 2

（二）攀援绝技探一探 2

（三）藤本在线测一测 3

（四）藤本用途知多少 3

（五）藤本知识即时评 3

四、教学反思 4《藤本植物的识别》说课稿

各位专家：大家好！

我汇报的课题是“藤本植物的识别”。

我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。

一、教学分析

教学内容

《园林植物识别与应用》是中职园林类专业的核心课程，熟练识别常见园林植物是本专业的岗位核心技能,为学习以后的专业课程打下基础。藤本植物能充分利用立体空间，有效扩大绿化面积，美化香化生活环境，但由于时间和空间的局限，要在1 学时内正确识别还是有难度的。

学情分析

课程教学对象是：中职园林专业一年级学生。

学生们初步学习了大量乔灌木植物，但要详细掌握藤本植物的细节特征存在一定的困难，好在他们是信息时代的原住民，将Ipad、手机、网络、QQ、微信等玩得得心应手。以往我在课前课后零星地采用过信息化手段进行教学的延伸，收到了较好的效果，从而相信，在课堂上综合应用各种信息手段，同样会收到良好的效果。

教学目标

我的三维教学目标是根据岗位需要、课程内容和学生实际综合分析后确定的。

重点难点

教学重点是：能根据藤本植物的特性对藤本植物进行归类。因为这是课程要求学生掌握的核心知识和技能。

教学难点是：依据不同攀援方式快速准确地识别藤本植物。因为把握各种攀缘方式要受时空的限制。

教学策略

综合利用多种信息化手段，借助微视频、在线测试、问卷星等信息技术，对藤本植物进行身份认证，智能感知,开展“课前线上自主学、课上师生互动学、课后交流分享学”等教学活动，突破传统课堂的时空局限，提高教学效率。

教师将学习资源上传到班级课程学习平台，并通过邮箱、QQ 群、微信，发布课前预习通知。学习小组接到预习通知后，下载教师录制的微视频等信息化教学资源进行自主学习，完成我校的园林绿化专业技能测试平台上的基础测试题，拓展了学习时间与空间。

教学过程

根据藤本植物的识别要点和学生的认知规律，设计了“赏、探、测、用、评”五个教学流程。

垂直绿化赏一赏

首先播放“辖区垂直绿化”视频，让学生初步感受藤本植物在垂直绿化中的魅力。接着教师将学生上传的图片打包，通过电子白板展示；学生观察图片并借助Ipad搜索藤本植物的基本特征，通过藤本植物与非藤本植物这个知识点的辨别加深对藤本植物概念的了解。

攀援绝技探一探

对于教学的重点——攀缘类型，以及教学的难点——攀缘方式，

教师设计制作“攀缘绝技探一探”的微视频，以不同的攀缘方式作为区别藤本植物的切入点深入教学，方便学生课前、课中以及课后的学习与巩固，大大延伸了课堂的时间轴。

学生借助Ipad搜索相关资料，并在讨论组分享讨论。同时，直观可感的多媒体手段锻炼了学生的观察力，调动了学生的学习积极性。

藤本在线测一测

利用问卷星，围绕藤本植物四种不同的攀援方式，设计藤本植物相关知识的问卷，学生通过扫描二维码进行答题，用针对性的测试题进一步帮助学生理解藤本植物的攀援方式。

教师及时回收查看答卷，平台即时打分汇总，通过数据分析，进一步了解学生上一环节中藤本知识的掌握情况，同时加强学生对学习平台的运用。

藤本用途知多少

为了测试本堂课的学习效果，教师设计“藤本用途知多少”的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学提供依据。

教学反思

本教学设计以藤本植物不同攀援方式进行分类识别为主线，综合采用信息化手段，以学生为主体进行个性化教学。

1、综合运用现代信息技术，化解教学难点 教师利用微视频、教学动画、问卷星等信息技术实施教和导，学生利用手机、Ipad、电脑等信息设备实施学和练，形象地化解了教学难点问题。

2、熟练运用翻转课堂模式，激发学习兴趣 将教学扩展到不受时间、地点限制的课前、课后线上学习，延伸课堂物理空间。

3、在线运用即时评价手段，确保教学效果 课堂即时打分、课后强化测试，教师准确掌握每一位学生学习效果，保证了三维教学目标的实现。

我的教学设计展示到此结束，敬请专家批评指正！

谢谢！

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