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动画人物陪伴式教学在低年级道法教学中的实践研究

*** 范某某???

问题的提出：

前言：由《健康游戏我常某某》一课的教学引发的困惑与思考

***，我参与执教了人教版《道德与法治》第四册《健康游戏我常某某》一文。课后，对课上的两处环节，我进行了反复的回顾与思考：场景一:在导入时，我让学生直接看了一段我们学生在玩《切西瓜》的游戏视频，便接着问：我们同学平时都常某某哪些游戏呢？这样的导入让我明显感觉引起不了学生的兴趣，学生的参与积极性明显不高。如果在导入环节我能创设这样一个情境，让一个学生熟悉的动画人物小猪佩奇带领学生去看看他和小伙伴们在玩什么游戏？然后再让小猪佩奇介绍一下自己常某某的一些游戏，从而再让学生来说，这样就很容易调动学生参与的积极性。场景二，在课的结束部分，我让学生通过板书回顾了整堂课学习的内容，就是想让学生知道怎样的游戏是健康的，今后我们要玩健康的游戏，而健康的游戏又该如何健康地去玩。这样的总结明显调动不了学生学习的主动性。如果这时一直有这样一位动画人物小猪佩奇陪着孩子们学习，老师就可以问孩子：和小猪佩奇要说再见了，同学有什么想对小猪佩奇说的吗？在说的过程中引导孩子回顾整堂的内容，这样的学习效果会更好。课后，通过查阅资料、教研组讨论等多种形式的交流、学习，我慢慢将这一系列问题的答案指向“动画人物的陪伴式教学”，这种教学方式也符合小学1～2年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美，有利于激发儿童学习的兴趣。呈现方式直观、形象，图文并茂，活泼，时代感强。所以希望以此为课题，进行后续一连串的具体的实践研究。

课题核心概念及其界定

动画人物是由人通过想象创造出来的人物形象。动画人物陪伴了每个人的童年，一些金典的动画人物，他们可以帮助孩子学会分辨善与恶、好与坏等，并教育孩子养成坚强、勇敢、乐于助人等良好品质，另外还可充当孩子暂时的伙伴，满足其玩耍和交流需要。

陪伴就是你存在于对方的心灵空间里，陪伴具有无穷的力量，陪伴在无声无息中，实现了教育的意义。

动画人物陪伴式教学就是在我们的教学中，设定一个情境，让一个学生熟悉的卡通人物陪伴孩子一起学习，直观地去影响小学低年级学生，使其在情感、兴趣、意志等发面发生变化，从而调动他们的内在潜力，形成良好的学习心理氛围。

二、研究目标

1.通过本课题的研究，调动低年级学生学习的积极性与主动性，引导学生由内而生地喜欢上道法课、喜欢学习道法。

2.通过本课题的研究，让动画人物陪伴式学习巧妙地渗透于小学低年级《道法》的课堂教学活动中，提升教育教学的实效。

3.通过本课题的研究，积累相关的一定数量的优秀课例，并围绕核心形成一篇有参考价值的研究报告及一篇呈现课题研究经验理论的论文。

三、课题研究的内容与重点

（一）.研究内容的确定

根据本课题研究的目的和特点，从两个方面来确定研究的内容：

1.动画人物陪伴式教学在小学低年级道法课堂各教学板块中运用的现状与归因

小学低年级道法课，老师运用动画人物进行情境教学是比较普遍的，但并没有让其陪伴孩子一起学习。简要归因如下：大多数老师只是为在导入部分引起孩子的兴趣，并没有让这样一个动画人物陪伴孩子一起学习，穿插在整堂课中，这不是一种陪伴式教学。

2.解决问题的方法与对策

依据现状归因分析，寻找解决问题的“突破口”和“抓手”，为了找到解决问题的方法与对策，这是本课题研究的重点。

（二）.研究内容的分解

(1).动画人物陪伴式教学在小学低段教学中运用的内涵研究

研究要点：陪伴教学的思想溯源；陪伴教学在小学低段道法教学中的教育理论与实践 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 分析与推测。

4.个案研究法

具体适用于研究内容(4)：动画人物陪伴式教学在小学低段教学运用的个案研究。通过记录动画人物陪伴式教学在小学低段语文课堂的实际应用环节、课例，真实反馈其运用过程以及相对应的教学效果。

5.经验总结法

具体适用于研究内容（5）：动画人物陪伴式教学在小学低段教学运用的综合研究。通过集体备课、同题异构等方式，分析典型课例，在实践反思中总结有效的经验与做法，并在低段道法课堂中切实地加以推广、应用。

五、预期研究成果

1.《动画人物陪伴式教学在小学道法课堂的今天与明天》 研究报告一份

2. 《创设情境，让动画人物陪伴孩子学习》 论文一篇

3.《疏影集》 课例集一册

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