二上数统一长度单位
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课 题：
统一长度单位
年级：
二年级
课时：一课时
主备人：杨洁
单位：百善中心学校第二小学
一、教学内容分析
本课时是人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》中的第一课时的内容。教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生用不同的物品做标准去测量物体的长度，发现虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。
二、教学目标
知识与技能：
（1?）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。
（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。
过程与方法 ：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。
三、学情分析
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，本单元在此基础上教一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念。
四、设计理念
让学生在合作探究、动手操作的过程中，建立起对长度单位的理解，体会统一单位的必要性。
五、教学重点及难点
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
??活动延伸。 ①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 ②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。
（三）?积累运用
用手一b靡籦玫亓孔雷拥某ぁ⒏呒暗首拥母撸梢砸淮谓右淮蔚夭饬俊?
（四）?总结提升
?大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。
（2）归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。
板书设计：
统一长度单位
测量课桌的长
用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长
必须要用统一的标准去测量
?
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