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如何在数学教学中渗透心理健康教育

数学教学过程中教师有意识的创设良好的课堂氛围，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，并有意识引导学生探究、理解、掌握一定的知识、技能，发展学生的智力，从而维护和增进学生的心理健康。教师一方面教书育人，另一方面要帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效投入学习活动。

1、榜样引领，创设和谐课堂。

我们要有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境，用榜样的作用引领学生，以身垂范，用健康的心理，阳光的行动引导和感染学生。在数学教学中为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，选用接近生活的事例和情景让学生对事件进行观察、分析、提出数学问题，感受数学与生活的紧密联系，消除对学习内容的陌生感和畏惧感，让学生在 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

3、分层教学，评价多元化。

对学生实现“目标分层、施教分层、评价分层”，让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上发展，并运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的观念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的改变，将评价贯穿于数学学习的全过程。如要评价学生，应该是鼓励性的、带有期望性的、公开的、公正性的，发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。

总之，在我们的日常教学中教师要做个有心人，为学生的心理健康多想些法子，多给学生鼓励，多元评价，让我们的孩子都能健康快乐的成长。

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